学生向老师问问题时，老师这样做效果棒棒的！

作者：王红顺，转载自王红顺老师的简书

学生向老师问问题时，老师主动解答问题效果不一定好！期末阶段，学生梳理整个学期的学习内容，这两周是老师们集中解答学生问题的时段，面对学生的问题，通过什么方式解答会有更好的效果呢？我们今天共读王红顺老师的文章，王老师分享了四种值得借鉴的处理方法。

策略1:对偏科没有信心学生，可强制他每天(周)必须向老师问一个问题。

这样倒逼他加大对本学科投入时间，同时在解答问题过程中，老师能发现他知识的漏洞，讲这个问题过程中会发现并稍带解决与之相关问题，这样就会逐渐弥补其知识断层，打破学不会的固化思维，增强其自信心。当然，讲后让其向老师复述、总结解题思路、方法，这种复盘效果会更好！

策略2:对学困生，变课后补课解决不会问题为课前提前讲解重点问题。

对明天要讲重点问题可对其提前讲解一下，并指出他下去要强化解决的本节课用到的与之相关联的旧知识，试想，学困生对本节问题解决思路方法提前听了一遍，上课时能听懂，他就会认真听，一认真听就学会啦，课后就不需要补课去解决其不懂问题啦，教师投入的时间一样多，但效果明显不同，这就是翻转解决问题法妙用。

策略3:对中等生，要求学生说出哪一步不会或卡壳。

对中等生问问题时，教师要求学生不准说，这道题我不会，而要说出是哪一步不会或卡壳，比如拿数学来说，是题读不懂，是不会找等量关系，是列不出方程，还是不会计算，逼迫学生放弃依赖思想，逼其前置思考，让其处于愤悱状态，再点拔指导。

策略4:对优等生，教师千万不要急于主动解答。

要用好"再读读、再想想"这个策略，同时伴随有这样语言:你又读懂(读出)了什么？换个思路有新发现吗？看，你不是自己解决了吗？想一想，你是怎么顿悟、突破的？也就是说，教师不要直接告诉学生答案，逼学生自己研究，教师的作用重在点燃、激励、唤醒其内在探究欲望，切记:难题不能讲通，只能想通。

同样是问问题，教师要因层施策，精准点拔，对症下药。

作者：王红顺

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来源：简书

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