这是我三年实践的最大收获，教育没有尽善尽美，不去给自己留一点遗憾，既然要追求孩子生命的真实了，难免会失之于自由，也得之于自由，所以，就不要向往规规矩矩一丝不苟了。
其实，教育从开始就有两种路径，这两种截然不同的选择，从古至今“争执”了几千年，其结果依然是公说公有理婆说婆有理，也许教育原本就还有这两种样子吧？
那么，教育就只能在这两个极端中间，做一场非此即彼的殊死较量吗？我个人觉得不是这样的，因为最好的解决办法，在几千年前，伴随着这个争论，早就产生了。
只是我们太爱走极端了，要么失之于宽，要么失之于严，什么才是教育的黄金分割点，如何才能达到真正的中庸，这显然要放到教育情境中，用教育实践来寻找教育的“恰到好处”。
我想，我在博一班的三年实践就是这样的，至少我有这样一个追求，寻找教育的平衡，拥有最大的合力，却又不会走极端，这有点像太极的至刚至柔了。
真正熟悉太极拳的人都明白，功夫到了化境，就可以泥牛入海无迹可寻了，在天马行空处自有一番潇洒自如，可惜啊，我有这样的憧憬，却没有这样的功夫。
所以，三年中我在非常辛苦的探索，幸好我拥有了几个教育专长，一是教育幸福的理念，一是家校联合的技巧，还有就是杜威生长思想的掌握，把这三个专长放到一起吧，我“轻轻松松”地幸福了这三年。
可以说，从我一开始要追求的，拥有李镇西老师未来班式的教育，在这三年中，经过我和我的博一班，以及学校领导的大力支持，很多梦想都已经实现了。
即使没有实现的，我在思考上也获得了很多经验，比如说教育关系中的归属感问题，这可以和马卡连柯的集体化教育连到一起，如何建立学校教育中的亲密关系，我相信这个探究，能够让很多人产生兴趣。
当然了，最大的遗憾还是失去了“当下”，教育场景中的许多临场，我都没有形成文字，甚至于连图片和视频，也都“没来得及”，这是田教授曾经提醒我很多次的。
没有时间不是理由，教育之无限可能，就在于我们所迷恋的细节，而这些细节，假以时日是没有办法“昔日重现”的，回忆只能修补轮廓，不能完成细节。
但是，在写到这样的遗憾时，我于唏嘘中，又一次回到了马上要过去的这三年，五十多个孩子的笑脸，还有快要模糊的不该忘记，都一个一个走过来，有这些就够了。
要不，过几天博一班毕业了，我拿出毕业照片，看着一个个孩子，细数他们的这三年，找不回来的就当不曾来，珍惜可以和心灵相伴的，于不完美中和过去的自己说再见。
过去是用来装饰未来的，这就是过去的价值所在吧，不完美却可以填补满，还是回到我刚开始说的教育吧，我好像让自己走得太远，有点回不来了！
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