教师专业阅读是一个长期的修炼之旅，是一个与写作实践融为一体的精进之路。在中小学教师中，阅读存在五大误区：
一是不重视阅读。因为不重视阅读，许多教师止步于“经验型”，而无法成为“专业型”，他们习惯依赖就有的经验，慢慢滋生了心里多性和保守心态，不喜欢变化，对新事物反感，削弱了应对新环境的能力。
二是浅阅读。什么是浅阅读？满足于读一些教学参考书、教学杂志、微信中的通俗文章等，很少阅读超出自身兴趣和能力范围却有重要价值的专业书籍。长期浅阅读，造成视野狭窄，思维凌乱，思考浮浅。深度阅读就要读经典，就要突破舒适区，啃读一些有难度的不喜欢阅读的书。
三是不会读。有的老师习惯于消遣性阅读，结果是读不懂经典。剁骨头不能用切豆腐的刀，阅读经典不能用刷微信的方法来读。
四是知行分离。有的老师喜欢读书，也读了不少书，但解决不了教室里的问题，原因是什么？知行分离。有的教师阅读书籍与教育教学没有关系，有的教师没有把书籍上的知识在教室里“活”起来。教师专业阅读根本在于升级认知，解决问题，脱离实际一味清淡阅读，也容易带来自我感觉良好的幻觉，进而迷失在文字的光芒中，让自己变得虚弱。
五是缺乏长久沉浸。除了海量阅读，还需要时间、专注、沉浸、体验、顿悟，越急切，越浮躁，越难以领会。沉下来，再沉下来，从根本处着手，放在一个较长的时间中考量，“羞答答的玫瑰就会静悄悄的开”。
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