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《教师的价值》语文导读法

《教师的价值》语文导读法

作者: 逆行模式 | 来源:发表于2020-01-31 12:12 被阅读0次

语文导读法是特级教师钱梦龙创立的,算是他教学生涯总结性的一套理论。

今天抛开钱老跌宕的人生经历不谈,主要说说语文导读法,说它之前,先说说钱老的教学理念,这是语文导读法的基础。

教学理念:备课时不是考虑如何教文章,而是自己如何读文章。自己先一遍一遍的读,圈点,批注等等,等自己把文章品出味儿来,才开始考虑如何教学生。

教学生也不是直接全盘端上来,而是着重介绍自己读文章的方法和思路,让学生自己在文章里摸爬滚打,一圈儿下来,领悟读书之法,最后达到叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”的目的。

语文导读法就是从“教”通往“不需要教”的桥梁。

语文导读法主要为“学生为主体,教师为主导,训练为主线”,简称“三主”。

钱老根据在外国曾颇为流行的SQ3R阅读法的启发,把自己的理论概括为语文导读法。

(SQ3R指阅读过程中纵览〈Survey〉、设问〈Question〉、精读〈Read〉、复述〈Recite〉、复习〈Review〉五个步骤)

学生为主体”就是在教学过程中确认学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体。它是教师进行教学的根本出发点和立足点,就是说,教师在进入教学过程之前,首先要确认学生的主体地位,确认学生是具有独立人格、主观能动性和自我发展潜能的活生生的人。只有首先确认了这个前提,教师才能在教学中定位自己的角色。

“教师为主导”则是对教师在教学过程中的地位、作用的描述和限制:“主导”的着重点在于“导”, “导”者,因势利导也,就是要求教师必须顺着学生个性发展、思维流动之“势”,指导之、引导之、辅助之、启发之,而不是越俎代庖、填鸭牵牛;教师“导”之有方,学生才能学得有章有法,真正成为知识的主人、名副其实的主体。古人说:“导而弗牵”。“导”是引导,“牵”是牵就,就是要引导而不是把学生硬“牵”到教师预定的结论上来,剥夺学生认知的自主权。

“训练为主线”则是教学过程中师生互动的基本形态。“训练”,是由“训”和“练”两个语素构成的复合词,“训”指教师的指导、辅导;“练”指学生的实践、操作。比如,学生要学会读书,首先要靠学生自己“读”的实践和操作,但同时也离不开老师必要的指导,师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程,就是“阅读训练”。

以上就是语文导读法的基本内容。主要参考资料《教室的价值》。

书中展示了一些他的学生写的作业,看完后惊为天人,实在不敢相信是初中学生的文笔,钱老的教学能力让我难以望其项背。

书中不只介绍了语文导读法,还说了如何阅读一本书,如何学会读书的方法,也有对现在教育模式的探讨,也有对自己人生经历的介绍,对自己获得的荣誉的调侃。

读起来既有干货又不乏味,但是后半程重叠的部分较多,可适当跳过。

真正读完之后会收获更多吧。就这样吧,先写到这儿。


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