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昨天,长沙的微信朋友圈都在疯狂转载同一消息:某小学的一个10岁女生放学未回家,家人在疯狂寻找孩子,求扩散帮找。
正值长沙刚降大雪,气温极低,天寒地冻,孩子的走失牵动了所有星城人民的心,不只是女孩的家人、老师、亲戚在发布求助信息,在帮忙寻找孩子,微信、广播、电视等都媒体也都纷纷加入了爱心助力的队伍,全城人民都希望孩子能够快快回到父母的怀抱。
幸运的是,在第二天早上,孩子平安顺利地回到了家,大家心里的大石头总算是落地。
暖心的是,在得知孩子已经平安到家,出于对孩子的保护,星城人民不约而同删掉了之前发布的寻人消息。
其实,类似这样的家长寻人消息,我们经常会在朋友圈看到。
孩子放学后不愿回家的原因我们不得而知,但能肯定的是,做出这个决定的他,一定是遇到问题了,这个问题还不小,孩子不知道怎么解决,又不敢和家长开口,最终选择了自己觉得问题解决的最好方式——离家出走。
但是孩子不知道,离家出走后,父母会多么着急、后悔、伤心······
“一言不合就出走”这事几乎成为了一个社会问题,孩子们面对问题时的解决能力,很有必要在幼儿时期就开始有意识地训练培养,待到孩子大一点了,面对生活中出现的各种问题,都能淡定从容地解决,而不是害怕得躲起来,或是冲动出走,意气用事。
有的家长可能会说,是不是经常在孩子的耳边提醒,把事情的严重后果告知,孩子就会因为害怕而以后不再犯呢?
但其实我们都知道,说教的教育是效果最差的教育,而孩子也是天生的冒险家和挑战家,很多时候,你越不让他去做某事,他就一定要做做试试看。
既不需要说教,又能让孩子欣然接受的教育方式就是——亲子共读。
天底下没有不喜欢听故事的孩子,更没有不喜欢读绘本的孩子,绘本作为专门给儿童来创作的文本载体,受到了全世界孩子和家长的喜爱。在带孩子读绘本时,可以和他一起来玩一玩互动提问游戏,有意识地教会孩子使用一些字词,在思考和表达中,建立起多元的思维方式,提高社会性能力。
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001、帮助孩子建立多种思维方式。
绘本《好脏的哈利》故事中,小狗哈利因为不愿洗澡偷偷溜出了家门,在外面玩得身上太脏,回家时,主人已经认不出来,差点就回不了家······小狗哈利俨然是孩子们的化身,像极了生活中调皮捣蛋的小男孩,经常弄得浑身脏兮兮的,不爱洗头洗澡。
在带孩子共读这个故事时,可以和孩子就故事情节展开以下讨论:
①:你觉得哈利这样做对吗?是/不,为什么?
②:当看到哈利脏兮兮地走在街上时,大家喜欢这样的哈利吗?一些/所有?
③:弄脏后的哈利和之前有什么不同?相同/不同?
④:如果你是哈利,主人认不出你了,那么你会怎么做? 如果/那么?
⑤:为什么哈利会差点回不了家?因为什么?为什么/因为?
⑥:哈利最后洗了澡吗?以后会怎样呢?现在/以后?
通过和孩子们进行这几组词语的互动,教会孩子观察哈利行为之前之后的区别,让孩子内化感知:要学会做一个爱干净勤洗澡的孩子,同时也知道了有的行为会对自己和他人造成影响,遇到问题要敢于自己想办法去解决。
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002、帮助孩子学会理解他人的感受,培养同理心。
绘本故事《菲菲生气了》,主人公菲菲因为和姐姐争抢玩具而情绪升起,情绪从平静到生气、怒火中烧、到慢慢释放平静下来,最后重新快乐起来,和姐姐一起开心玩乐。
故事画面对主人公的面部表情、神态动作刻画非常生动,关于情绪的语言描述也特别丰富:开心、生气、伤心、难过、沮丧、快乐等。
这个故事的共读,可以玩看图游戏,引导孩子观察故事人物的表情神态、提问他们:图中的人是什么感觉?心情怎样?
帮助孩子学会通过观察图画,来学会识别开心、生气、伤心等情感类词汇,观察他人的感受,理解他人的感受,并且讨论自己以及别人的感受,这样的练习能够让孩子慢慢建立起同理心。
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003、教会孩子学会使用多种方式来解决问题。
《驴小弟变石头》讲述了驴小弟因为没有告诉父母游玩地,遇到魔法石不小心变成了大石头,让驴爸爸驴妈妈伤心不已,故事情节跌宕起伏,一波三折,当然最后的结局非常完满,驴小弟一家高兴团圆,更加珍惜彼此。
在和孩子阅读这个故事时,大家可以通过“驴小弟变石头”这一话题展开讨论:
①:驴小弟遇到了什么问题?
②:驴小弟变成了石头后,是什么样的心情?驴小弟没有回家,驴爸妈是什么心情?
③:有什么好办法可议避免这个问题的发生?
④:怎么办?有什么好办法可以解决这些问题?
⑤:如果不管用,那么我可以试试不同的办法,直到找到解决办法。
通过这种“讨论找办法”的游戏来提升孩子们的多元思考能力,并且学会考虑问题发生的后果。
以上三种办法,并不仅限于阅读这三个绘本故事,同样也适应于阅读其他绘本故事,家长们可以把它们经常性地带到各个绘本故事中,来展开各种讨论。
孩子们练习得多了,脑子里解决问题的方式自然就多了,多元的思维方式也得到了扩展,慢慢地也能把故事中的所感迁移到生活中,学会积极应对生活中出现的各种问题,社会性能力也得到了提升。
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