一朵花开

一朵花开

樊相镇中心学校 刘卫东

《岳阳楼记》和《醉翁亭记》是经典名篇。它们有相同的写作背景，写作结构还有许多相同的文言语素，我把这两篇组合起来设计，议题“中国士大夫的忧国忧民”。

针对学情，前半部分课堂设计以语用积累型为主。如“年号纪年法”、“单音节词”、“古今异义词”、“方位名词”、“成语”、“判断句”等分类放在一起，引导学生发现规律、找到相同点，帮助他们分类整理积累。

其中有两个教学片段记录如下：

1.一朵花开

两篇文章都演化出多个成语，如政通人和、百废俱兴、浩浩荡荡、宠辱偕忘、喜气洋洋、风霜高洁、水落石出、觥筹交错等，先出示这些朗读，然后提示学生比异，发现与原文的不同之处，考验眼力和细心。

接着出示“醉翁之意不在酒”，多数同学认为成语是四个字，经提醒后

想起“君子一言驷马难追”等，我又说一个“只许州官放火，不许百姓点灯”12个字，也是成语。

就在此时，有一个学生说话了“这不是电影里哪吒说过的嘛”，这个学生位于教室的东北角，从来都是读，不张口；写，不动手。这次，上课竟然主动发言，我就表扬他，称赞他认真听讲。

每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的提前开花，尽情怒放；多数一同绽放，百花争艳；还有的含苞待放，只欠东风。一个成语，一个时机，一朵花开。

2.也

判断句是《醉翁亭记》的一大语言特点，我让男生读一句，女生读一句，把文章里的判断句都找出来、读出来，弄懂意思。

“也”不仅是判断句的标志，还有更多意义，我让同学们以“环滁皆山也”为例品读“也”的味道。

首先，给它划分节奏，通过比读，大家觉得划在滁后恰当，因为滁是平声，拖长可以表现四周都是山。

其次，去掉也再读，裴浩康说“也”有一些语气，“不错，它是一个语气词，但是什么语气呢？”我追问到。同学们还是说不好，于是我提示他们“不带也给你什么感觉，带也给你什么感觉？”，还是没有答案。于是再提示“不带也像一篇什么类型的文章，带也像一篇什么类型的文章？”终于有了，“不带也像一篇说明文，比较严肃，在平实地介绍”，“带也像一篇抒情散文，带着情感”。

这种情感是肯定，是喜欢。

不信可以品读“某某者，某地人也”。

接着大家有了兴致，一起把判断句又读了一遍，明显感情有大的进步，并且摇头晃脑起来。