南非社会权力活动家德斯蒙德.图图的一句话引入我今天要回答的这个问题。“我的人性与你紧密相连。我们站在一起，始成人类。”维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是21世纪教育的根本宗旨。这种愿望可以称为人文主义。人文主义精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化，这也是教育关切的问题。
《反思教育》站在更高的角度，对教育做出了思考，时代在变，教育也必须变革。为了人类可持续发展的未来，作者重申人文主义教育观，提出了教育要转向全球共同利益的理念，为我们进一步思考、讨论教育的功能和方向提供了指南。
当前，各大学校都在冲刺中考，决战高考。励志报告会上，同学们那声嘶力竭的只要学不死，就往死里学的呼喊，弥漫着一种严酷血腥的战场的味道。这还是教育吗？还是我们成就生命成长的教育吗？
这种隆重的强调竞争、拼搏、成败，无疑在强化着一种胜负意识、战争意识，他会把学生引向一个你死我活的战场。在如此严酷的教育环境里，知识不再是对生命的涵养，而是一个战胜他人的武器。这样的学习带来的不是探求知识的快乐和精神的充实，而是生死的压力和抉择。
如何坚持以人民为中心的教育观，给孩子提供一个合适的教育，办一所家长满意、社会认可、符合时代发展需要的好学校，是我们作为教育人都应该思考的问题。
江苏省特级教师、哲学博士李庆明分享了自己带着田园教育梦想到边远学校扎根教育的人生经历。他根据自身的办学经验，从唱一首歌、鞠一个躬、铺一条路、耕一方地阐述了办好一所好学校需要的是思想与理念。
北师大哲学博士薛士勇教授说，对孩子不要要求太高，要用发展的眼光看待问题。在教育实践中，我们应该注重培养学生的人文素养和道德品质，同时注重学生的全面发展，教师应始终把学生放在首位，关心和尊重每一个学生。引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生不害怕失败的精神，不被问题所困，让学生学会生存，学会做人，让学生成为既有知识和技能，又有良好品质、身心健康、昂扬向上，幸福阳光、对社会有用的人。
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