第四板块 模仿课文写法，仿写火烧云。
出示四张火烧云图片以及仿写句式：一会儿，天空出现......（什么样子）......（怎么变的）......（怎么消失）......
学生动笔仿写。
交流习作：
一会儿，天空出现一只狼。那只狼似乎露出了可怕的牙齿、怒吼了几声，接着又向前跑去，跑着跑着，就消失不见了。
一会儿，天空出现了一只狼和一只兔子。狼在不停地向前跑，兔子不停地向前逃。他们跑着跑着，就看不见踪影了。
【评】引导学生理解、体会课文高水平的语言表达只是第一步，然而理解不等于会运用，其实学会运用难度更高，需要花费的时间更多。许多语文教师教学写作方法满足于学生的理解，以为学生认识了、领会了教学任务就完成了。薛老师没有止步于学生的理解，而是设计了跟进运用的实践环节，要求学生模仿课文中的写法写出一种火烧云形状的变化。学生会模仿运用了，才是真正的理解。运用实践最能检验出学生是否真的理解了，真的学会了。实践运用比理解更重要，理解只是铺垫，会运用才是教学目标所在。因为这堂课的容量比较大，所以学生交流以后就匆匆结束，没有时间再与课文语言进行比较。如果能够再次将学生的语言表达与课文语言表达进行比较，就会让学生进一步发现语言表达上的差异，然后再让学生进行修改，这样对提高学生的语言质量可能效果会更好。
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