上午我提前结束第三次月考的试卷评讲，想着离下课还有一段时间，顺便把作文讲一下，这次作文的题目式请以“这就是我的-------（勇敢、担当、信念）”位题目，从三个词语中任选一个，把题目写完整，写一篇记叙文。
在改卷子的过程中，我发现学生的作文太过于平淡，没有感情色彩，没有感染力，不能感动老师。且多数学生素材过老，只要是让写作文，永远离不开考试失败，父母劝阻，自己发奋努力，其实素材再小，也是可以写出感情和新意的。但学生往往停留在喊空口号上，没有写出实际行动，无意义的废话太多，更有甚者，我觉得多数学生只是为了凑够六百字的字数。
我觉得需要对学生进行片段式的场景描写特训，我把童耀的作文在全班念了念，指出不足之处，然后针对他的素材我设计了写作思路，并把思路给学生讲清楚，但我觉得仅仅讲清楚不够，还需要学生真的去写一写，但让学生一下子写一篇文章有些困难，干脆我直接设置场景，让学生简短的写几句话，这样的练习难度不大，占用时间少，适用于课堂练习最好不过。
我把我的目的讲清楚，然后开始在黑板上写上设置的场景，让学生准备好纸笔，开始练习。
场景一：天黑了，我在焦急的等待爸爸归来。要求运用环境、心理、动作描写。时间为五分钟。
尹君阳：夜、是静的，静的让人心生股股凄凉的感觉，让我忍不住胡思乱想，风哗哗的撞击着窗户，听着这样的声音，我内心充满了不安，好像在告诉我今晚会有大事发生。转眼看外面车水马龙，却不知哪个是爸爸的身影，我努力安抚着自己：万一哪一个是爸爸呢？可是这个不是，那个也不是，直到车辆全部三区，还没等到爸爸回来······
王天昊：天逐渐黑了，我站在大门外，踮起脚尖，希望能看到那个熟悉的身影从路的尽头拐角处归来，可是却迟迟见不到，天彻底黑了，头顶也出现了一颗星星，见爸爸还没有回来，心里不由得开始乱想：是加班了，还是因为什么事耽误了？最后甚至想是不是天太黑出什么事故了？听着草丛中青蛙的叫声，我更加心烦意乱了······
李童耀：夜深人静，四周一片黑暗，街道上空无一人，只有别人家中透出些许灯花，夹杂着家人之间聊天的声音，而我正在焦急的徘徊着，因为爸爸迟迟未归。我心想：爸爸是不是有什么事耽误了，还是要买东西？又或者是······我不敢往下想，我坚信爸爸不会出现意外的。许久，大街上来回穿梭的车辆无数，却不曾见到父亲的身影，我的双手仅仅的握在一起，内心十分着急，东张西望，盼望着爸爸赶紧回家。
场景二：爸爸的脚骨折了，望着······要求用心理、语言、神态、动作等描写，最好能激起“我”心中的担当。
王晨玉：爸爸推门进来，我很敏锐的察觉到了不对劲，那平时宽厚高大的身影，今天怎么显得这样狼狈？我细细打量着他，在昏暗的灯光下，他腿上裹着层层绷带，白的那样刺眼。我陷入深深的惊愕与忐忑不安中，良久才意识到：爸爸的腿受伤了。爸爸见我不语，苍白憔悴的脸上挤出了一个浅浅的笑容：“怎么不说话了，被吓到了，我没事儿，只是工作时不小心扭伤了，过段时间就好了。”
通过场景描写，我发现学生写作积极性高，在规定的时间内学生没有写完，我问学生是不是觉得有很多话要写，其实写作文并没有那么困难，现在静下来写作是不是刹不住了，学生说是。我其实意在引导学生写作文并不困难，关键是要设计要自己的思路，把平时学到的知识都运用到写作中，真正的学以致用，学生学会了自然就会愿意学习，要让学生的生活有点新鲜感。
学生总是喜欢听我讲作文，可能是因为轻松，能够更新她们脑海中的素材，每次听的热血沸腾，可是真正落到实处还是不会写，所以我以后要多采用这样的方式锻炼学生，让她们提笔便有话说，培养思维和写作能力。今天我的收获甚多，因为有些学生写的作文让我惊讶，带给我惊喜，我给每位读的学生都进行点评，指出优缺点，并给予鼓励。下课时间到了，学生意犹未尽，我想这堂课应该很成功。
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