浅谈快乐学音乐的策略

  一、从兴趣入手，以音乐为本位，内涵常规。

     

浅谈快乐学音乐的策略

音乐教育的出发点是培养学生的对美的认识，虽然人们能感受到美，并且能够识别美，但是在回答“究竟什么是美”的问题时，答案却千差万别。因此在培养孩子对音乐美的认识上，全凭老师和同学们对音乐的引导和理解。小学音乐教学应该旨在培养学生对音乐的兴趣，选择孩子喜闻乐见的题材和内容，与孩子共同探讨与学习。小学生对音乐的理解只在表面，那教师在此前就必须根据学生的学情，选择合理的教法和学法。在上教唱课和欣赏课时就应该选择不同的教法，因为教唱课重点是在学唱歌曲的基础上进行深化练习或者加入韵律舞蹈，而欣赏课的重点在聆听音乐中带着问题去想象并且掌握音乐欣赏的方法，重点不同教法自然千差万别。

二、合理确定三维目标，进行有效课堂设计，创设有趣课堂情景，在活动中快乐学习。

浅谈快乐学音乐的策略

      学生的学情不变，假设脱离学生学情开展教学必然遭遇滑铁卢，因此合理的三维目标决定教学的方向，制定正确的三维目标对教学也起到指示性作用，三维目标的确立也影响课堂设计和课堂情景的变化，创设有趣的课堂情景，有助于孩子在快乐的氛围中学习。让学生在游戏化节奏练习、高音练习和模仿练习，为增加音乐学习的乐趣，还应加入比赛、表演、韵律舞蹈等内容，在拓展环节时应该尊重学生的主体地位，让学生根据音乐的想象和联想加入声势动作，打击伴奏，歌舞表演，韵律舞蹈，在快乐轻松的环境下真正的随音乐动起来。 

三、注重赏识，营造良好和谐的学习氛围。

   

浅谈快乐学音乐的策略

    良好的学习氛围直接决定学生的学习态度，卡耐基在《人性的弱点》一书当说到不要批评、指责或抱怨，给人以真挚诚恳的赞美和激发别人的需求。在音乐教学当中要注重赏识学生，培养学生的自信心，对待有音乐特长和没有音乐特长的学生要给予公平的对待。对学生要有期待的目光。学生都有模仿、接近、趋向于教师的“向师性”，这是学生的本质属性。在学生的心目中，教师的形象通常是高大的。他们觉得，他们教师都是博学多才有所特长。所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导。教师对学生的期待会让学生从身心感受到教师的关怀，从而建立学习的信心。对学生要充分正面有效的批评与鼓励。对于成长中的学生来说批评与鼓励至关重要,批评可以使学生意识到错误与不足，鼓励可以发掘学生的优点和潜能,引导学生认识自己从而激发学习的内在动力。学生只有在接受批评,自觉反省,获得鼓励，努力改正的情况下才会更好更快地成长。教师不要吝啬对学生的肯定和赞美。