城南，一个生长故事的地方

   

城南，一个生长故事的地方

       

              （一）

      故事是什么？我以为就是关于生命的传奇。因为故事有着基于现实但又超越现实的特质，因此在世俗的语境里，人们常常用“你讲故事呢”来表达对于某个陈述真实性的怀疑。

    上世纪六十年代的那部《城南旧事》，以其满地人间烟火味的精致讲述，道尽了人世复杂的情感，也让世人对“城南”有了一种回味、留恋。尽管今天我们要说的此城南并非彼城南，但沾着“城南”这个名儿的光，她注定是一个生长故事的地方。人名也好，地名也罢，有时名字就是命运，这似乎是一种宿命。

    城南校区从建成到今天，也就五六年的光景。与有着百年历史的北街“老字号”相比，她真的太稚嫩了，是个实实在在的“儿童号”。兴许，老字号会赋予故事古朴与沧桑，但儿童号里的故事更有纯朴与天真。

    城南的人没有辜负这个地名儿，他们从栖息到这里的那天起，就在构思、书写属于儿童的生命传奇。

                        ( 二）

    这几年，我到城南去过几十次，基本上都是陪着媒体、外地考察团去欣赏城南故事的。在手指上的阅读工作坊，在草房子前，在过错树下，在夏洛的网边，在古诗扑克牌里，在云书屋上，在24节气亭内，我们听到太多的关于城南的故事，每一个都是那样的独特，那样的温暖。从客人们惊叹、赞许的表情里，我知道只要从城南路过，必定会被这里的故事打动。

    城南不仅故事多，而且城南故事也美。城南故事都是关于孩子的，都是围绕儿童打开的。“享受自由生长的童年”，这是城南故事的旨归。

        在《城南新事》这本小册子里，我读到了让孩子撸串串的帅敏，演绎霸王龙让孩子流下了同情泪的周小娟，记得住每个孩子小名儿的吴萍，设立“特批作业”的陈洁，有孩子给捶背的宋元江，用带着许愿瓶的尺子和孩子美丽约定的袁小芬，冤枉了小东的江雯，和孩子们相爱相杀的郁惠，课内和课外会变脸的孔宁，用那么多的童书滋养童年的朱玉萍和俞扬凤，为手指上的阅读作品寻找作者的刁双林……这一个个或熟悉或陌生的面孔，都关联着一个个鲜活的儿童。因为儿童成了故事的主人翁，因此城南故事温情万种。

    讲故事不容易，书写故事也不容易，把自己和孩子融入故事更不容易。城南人用一册《城南新事》告诉我们，他们做到了。其实，城南故事叙写的实践启示我们，只要心中装着孩子，就能生长出属于自己的故事。

                    （三）

    孩子的生长是需要故事的。有故事的童年才会五彩缤纷，听着故事长大，一定是一件幸福的事情。儿童文学作家童喜喜说，把故事带给孩子有四重境界：第一重境界是读故事，按照故事书的内容，原封不动读出来；第二重境界是讲故事，绘声绘色，脱离书本，能够在讲故事时加入自己的理解，把故事有感情地讲出来，同时引导孩子讨论故事；第三重境界是角色扮演，引导孩子进入角色，让思考更深入，在游戏中穿越故事，让故事活起来；第四重境界是把孩子生活的遭遇、生命的成长，编织到故事里，让故事生活和生命产生深刻共鸣。从这个意思上说，城南的孩子是幸福的，因为他们不仅在城南听到了太多太多的故事，而且还成了故事的主角。

      教师的成长是需要故事的。一个会讲故事的人，一定是一个有趣的人。一个有故事的人，其生活的精彩是可想而知的。我以为，有趣、有故事是做一个学生喜欢的好老师的要素之一，遭遇这样的老师，是人生之幸。纵观身边生长得最好、最快的那些老师，哪一个不是在时时编织着属于自己的教育故事。我们常说，好老师要有自己的思想。思想，并非什么高大上的东西，也就是自己独特的想法。在当下的校园里，不缺少有想法的老师，但缺少把瞬间的想法记载、固化下来的人。思想是需要传播的。城南的老师们，用行动叙事的方式记载教育故事，这就是在努力做一个有思想的教师，在传播属于自己的思想。

    学校的发展是需要故事的。什么是好学校？不同的人有不同的标准。我以为好学校就是每个孩子每天都想要去的园子，比如《窗边的小豆豆》里的巴学园。好的学校每天都有故事发生着，每个人身上都装着故事，每个器物都承载着故事。有故事，学校的历史才会有生动的情节。城南的历史不长，但在这里生活过的每一个生命，都在试图用传奇故事书写一段历史。《城南新事》是城南的故事，也是城南的历史。

      这册《城南新事》是城南校园的现在进行时，也是城南故事的开始。我不知道城南还有多少故事没有被叙写，还有多少故事会在明天发生，还有多少人会加入到讲述城南故事的行列中来，但我相信既然坐拥城南，就当有宏大的教育生命叙事。