寻找自己的“教育哲学信念”

        今天读到美国当代教育哲学家乔治*奈勒话——个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念话，那么我们就会茫茫然无所适从。

        真的！我把这段话朗读了10遍，我反问自己有没有系统的教育哲学？有没有理智上的信念？其实答案是不确定的！

        我记得陈校曾多次带领我们思考：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？进而思考大练兵为什么？是什么？做什么？这也许就是乔治想表达的“系统的教育哲学”，也就是系统思考！那么个人的哲学信念是什么呢？我该从何处寻找？

        忽然间想起程红兵校长曾说过“在教育领域中，即使看上去只是一个操作性问题，如果不断追问，最后将成为一个哲学问题”！对——追问！！！

      “不断追问”应该能成为寻找“个人哲学信念”的最好方法。这也是我校长经常说的一个词！作为一名语文老师及学校的管理者，今天就来好好建构自己的“系统的教育哲学”：

        语文是什么？语言的习得与积累;

        知识是什么？是工具！我们教学不是教会孩子掌握知识而是教会孩子运用知识，应该把知识看成“工具”而非“目标”;

        学生是什么？都会说学生是学习的主体，但从未思考过在什么时候、什么情况下学生才真正成为学习主体。关键在于学生是否能够在学习过程中独立思维，有没有体现他自主意识;

        教师是什么？应该是课堂教学过程中学生学习的引领者。那引领什么？于无向处指向——当学生没有方向的时候，教师应该给予方向的引领;于无疑处生疑——一当学生在浅表层次上阅读的时候，教师就应该提出新的有价值的问题，激发学生思考;于无力处给力——当学生无法独立解决问题的时候，教师应该帮助学生一把，给支架，给资源（程红兵校长语）。

        课堂是什么？课堂是“学堂”，要从“学过”到“学会”。教师在课堂教学中要激发学生进行有价值的思考，同时尽可能的让思维可视化，让学生在老师的指导下知道这堂课思考的价值意义，思维的问题在哪里？这样可以促进学生的成长进步……

        语文，知识，学生，教师，课堂应该是构成“系统的教育哲学”上的发问点，只有不断追问“是什么”的时候，那么“理智上的信念”就会逐渐形成……

        无论是否能够形成，我想需要“由被动变为主动，从自发走向自觉”的寻找自己的“哲学信念”！

      （耿杨    2月10日之思）