43封信，两周，两万余字，我已经完成四分之三了，敬自己是条汉子，今晚继续。但必须要插播一条给留记录的随笔，方便我以后看着笑一笑。
事情是这样的，每个班都会有这样一些孩子，并不是内向，就是比较喜欢“潜水”，对表现自己这件事没那么热情。这么一来，其实老师很难全方位了解他，特别是在我要正儿八经给每个孩子写一封信的时候，写着写着我都好内疚。
但是给自己立了flag，给到孩子的文字一定是就像我要求他们写作文那样，是独一无二的，不能被套用到其它人身上的。那么这些喜欢潜水的孩子，我该怎么写呢？昨天看一篇文章得了点灵感，今天小试牛刀，法子很简单，就是调动同伴评价。
“欣妍，请你快速说出你的三个好朋友”
“嗯，没有”
小姑娘的回答，完全在我意料之外。这丫头是外冷内热，刀子嘴豆腐心的典型，要是逼着她跟你谈心，把她逼哭也说不出个所以然了。就因为妈妈也问过她同样的问题，她说不出，导致家长一度以为她在学校没朋友被孤立。其实这丫头人缘好得很！
“那我可在全班大喊大叫问谁是你朋友了！”
“别别别，蕊嘉、一壹、高想”
她可不想出风头，这个我知道的，所以我这招一定有用。
唤来三个小姑娘，把任务简单布置了一下“请你们用最快速度，写一百来字描述那个我看不到的欣妍，可以是语文课之外其它课的表现，可以是小秘密，可以是任意你们觉得可以让我知道乐一乐的事情”
三个孩子瞪大了眼睛，随即惊喜不已，频频点头，欣妍一时间一改往日淡定疏离的神情，花容失色，手忙脚乱。一会儿抱着这个喊姐姐，一会儿抱着那个说不要，奈何没有人要理她，纷纷提笔疾书。“老师，你不知道，欣妍这个人可太精彩有趣了，绝对超乎你的想象！”
其实，如果欣妍真的不愿意，我也就真的会叫停了。但是瞟了瞟这个姑娘，偷偷憋着笑呢。能成为好朋友笔下的主人公，其实，还蛮有趣幸福的。能够在毕业前给老师一个机会看到自己的另一面，好像，也是一件不错的事。我猜她是这么想的。
接着，我又把目光投向了另外两个也比较胆小不怎么说话的小女孩，紫萌和嘉怡身上。紫萌上周习作已经写了嘉怡，写得非常精彩。所以我便坐过去开始“挑拨离间”。
“嘉怡，紫萌上周写了你四面作文纸，太精彩，老师都不知道你有这一面！”
“什么！”嘉怡尖锐的声音响彻教室，充满杀气的眼神射向紫萌，引得周围同学哄堂大笑。
“要不你也写写我不了解的她，这样你俩扯平了！”
“好！老师你等着！马上”
紫萌也乐得咯咯直笑，收到嘉怡的小纸条，我也乐坏了！原来平时看起来软萌可爱的紫萌，真的有我完全意想不到的另一面，竟是那么灵动有趣。
当我安排好这两组，抬头一看，班里尽是期待的目光。这会儿，我点到谁，问他朋友是谁，谁都会捂着脸摆出害羞的表情。当他说出几个人的名字，被点的人就跟中奖了一样，放眼望去，班上大半同学，手中早早准备好笔和纸，就等着老师一声令下，他们可以提笔挥就“大作”。
就这样，短短午休前十几分钟时间，我收获了不少小纸条。关于这些孩子的评语该怎么写，我脑子里的灵感已如“黄河之水天上来”，源源不绝。而这些被记录，被看见的孩子，我想这一天，都是幸福的吧。他们习惯默默无闻，毕业之前，怎么也得当一回备受瞩目的主角呐！
明天我还要继续把这个有趣的小活动铺展开，同时，也计划去走访科任老师。即使是我已经写完的孩子，我也可以借机进一步了解。而在这样小小的活动中，我也意识到，了解孩子方式其实是多种多样的。往年的评语局限于篇幅、时间限制，以我的主观视角论述为主，从未尝试如此多角度铺展开来去了解一个孩子。每一个人都有自己的局限性，班主任何尝没有。我们眼里能看到孩子的这一面，还应该想方设法去看到孩子的不同面。有时用显微镜挖掘孩子的优点，有时用望远镜探寻长线的可能，有时也要用多棱镜折射孩子身上不同的光彩。评语不是一个任务，而是一个了解孩子，走进孩子心里的契机。我想，这是我来年当班主任，要继续改进的地方。
43封信不好写，一是有些烧脑，毕竟教育笔记的习惯是今年才坚持下去，素材调动跨度大，总是怕自己遗漏些什么。二是有些伤感，常常写一封，哭一次。但不管怎样，在完成它们的过程中，心中还是被温暖的感觉紧紧拥着。再一次感谢梦想之舟的每个孩子，跟你们在一起，我才学会了怎样当一个更好的班主任。
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