一、“开放”自己
师生之间彼此开放的区域越大，沟通交流越好。
很多时候，老师会觉得自己是师长，好像需要保持尊者形象，不太好意思与学生分享自己的经历、感受。如果能够与学生分享自己与他们相同或相似的经历、感受，但是很容易拉近与学生的距离。
师生之间了解越多，相处也就越融洽。
自己这次接手九年级，就觉得没有从六年级或七年级接手，更容易了解学生。因为彼此的共同经历也少了许多，那种相处起来很舒服的感觉就差了很多。
创设与学生沟通的机会，多与学生沟通交流。与学生沟通交流，注意及时调整，为学生创设“开口”的情境，鼓励他们表达自己的感受、想法、理解。交流中，既要注意语言，也要注意非语言要素：坐在对面，姿势自然开放，身体微微前倾，目光接触，表示放松。
教师要做好倾听者，注意恰到好处的回应。
想想自己多次想与班级里几个学生分别交流一下，想要了解她们感兴趣的事，她们的课余生活。可是上次的一次交流就失败了。不应该在办公室里学生谈，这样的空间环境就不利于学生放松，也没有和学生面对面坐着，两个人都站着，这样也不利于放松。自己非常郁闷的是想要和学生聊聊，不知道选择在什么地方合适。自己只有大办公室与教室两个可以呆的地方。课间，教室里可以和学生们一起聊，大家也可以聊的挺好。想要和某个学生单独聊天时，就不适合在教室，也不适合在办公室。如果选在操场，又怕学生放不开，毕竟会有许多师生看见，大家会以为学生犯了什么错误，也会有其他学生不断参与进来。做做美梦，如果学校能有个聊天室多好，就用来老师与学生谈心。
除了专门的交流，也可以用活动等增进师生间交往沟通了解。想想从六七年级接手学生，其实就是大家在一起经历的各种活动包括学习活动多了，彼此了解也多了，相处起来真的很融洽很舒服。除了语文课堂，我们曾经举行的讲故事，讲古诗，分享作文，写字活动，都很值得怀念。共读共写也是很不错的活动。
给学生提供展示了平台与机会对学生也很有利。让学生讲故事讲古诗，对学生都是很好的锻炼。
二、TA沟通理论
也就是交互分析理论。感觉这个用来了解自己非常好，用来了解别人分析别人与别人交流，对不了解心理学知识的普通人来说有点难度。书上说的也比较简单，《蛤蟆先生去看心理医生》这方面介绍的比较具体。美国心理学家艾瑞克·伯恩认为：每个人都有三类自我状态：儿童自我、父母自我、成人自我。
儿童自我：童年时代遗留下来的思想、感觉及行为。（反映了由于童年经历所形成的情感。它可能是本能的，依赖性的，创造性的或逆反性的。如同真正的孩童一样，具有孩童心态者希望得到别人的批评，更喜欢立即的回报。）
父母自我：保留在我们个性中的，由父母或生命中的重要人物给与的价值观念、思维方式和行为模式。（表现出保护，控制，呵护，批评或指导倾向。他们会照搬政策和标准，发表类似如下的意见：“你知道规则，规则必须遵守。”）
成人自我：是一个人成长过程中发展起来的、合乎逻辑的思维、判断、反应状态。（表现出理性，精于计算，尊重事实和非感性的行为，试图通过寻找事实，处理数据，估计可能性和展开针对事实的讨论，来更新决策。）
最理想的自我状态就是把儿童自我、父母自我合到成人自我中。
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