理论上讲，当然是越多越好！
自由写作的数量，建议每周两篇为宜。
寒暑假，还可以开展写作大挑战之类。
怎么激发儿童的写作热情呢？
一、内容从哪里来？
内容一定来自儿童的生活。
内容一定来自儿童的生活。家庭故事和相应的思考，校园生活和相应的思考，儿童内在的自由世界，热点事件及思考。
儿童本来就在生活中，而是缺少对生活的意识、洞察和反思。意识到这一点，老师可给出参考的题目，以避免选择困难症。
自拟题目、也可以对题目进行变化、对教材中的文本开始续写、仿写或戏写。这个戏就是戏说的戏。
把《示儿》变成《弥留之际》，把《伯牙鼓琴》变成《知音》，翻开
把诗歌改成散文或故事、出一些天马行空的标题，给话题，让儿童自拟标题、更多的，是让儿童就生活中的时间，或社会上的事件，发挥他的想象或发表他的看法。
怎样激发学生的写作兴趣
把每一次写作变成一个公共事件
分享有价值的段落或全文；
固定的时段或利用零碎的时间；
在分享中穿针引线，加入教师本人的意见。
运用“表扬经济学”
写作高手：从优秀到卓越。
写作水平一般的儿童：整篇达到优秀就有机会展示，甚至有些段落、句子写得好，也可以被摘出来获得展示的机会。
有些儿童上不了墙怎么办？扶！动手替他改作文，再上墙。
四、另外一些激发学生写作兴趣的方法
1.鼓励儿童每学期把自己最好的作品，整理成为一个作品集。
2.可以鼓励儿童集体创造一部“长篇小说”。
3.巧用评语，为不同类型的儿童提供不同的激励。
4.把儿童的作品以主题、专题等各种方式，做成公众号文章或美篇进行转发。
5.鼓励儿童投稿，或者与儿童杂志或网站建立起长期的合作关系。
老师和儿童一起在真诚地共同生活。在无数间教室，老师和儿童没有共同生活，这是一个指令的割裂的二次元的世界。而共同生活意味着，除了考试分数，我们关于知识、关于生活、关于生命的意义，有着许多的快乐与痛苦、困惑与思考。我们需要一种方式来完成一种深度的表达与交流，而写作，这是所有可能的方式中最好的一种。
不要假装写作，不要为了所谓的写作能力而写作，写作就是我们的生活，就是我们对生活的记录与反思，就是一种抵达未来的道路，就是一种共同生活的桥梁。一旦有了这种自觉，那么纷繁的生活就有了秩序，迷茫的生命就有了光芒。而写作就有了止规，以及源源不断的活水。
一、什么情况下儿童需要写读后感？
1.当儿童读完一篇文章，或一本书，强烈地感觉到有话要说时；
2.公共生活需要儿童用读后感的形式去表达时；
二、读后感的基本结构
1.我读到了什么
2.我感到了什么？
3.这种认识、这种感受怎么启发影响我？
三、读后感的开头怎么写？
1.读后感的开头，通常不能过长。
2.重点不是“我看到了什么”，而是我的认识与感受。
3.读后感开头对原作的概括，是服务于读后感主题的。
4.这是一种交际语境中的概括技巧，概括或者概括性描述，必须服务于后面的感受或论述。
四、读后感的主体部分怎么写
1.主体部分，是描述自己的感受，或者发表自己的看法，或者二者兼而有之。这一部分的关键，在于清晰。
2.清晰在于，要试着把感受也好，看法也罢，能够有秩序地表达出来。
3.中年级——中心句训练法
4.高年级——训练用三个分论点或中心句，支撑起更为复杂的论述，同时照顾到三个分论点之间的关系（时间、空间或逻辑）。
五、读后感的第三部分怎么写
将作品与我们的生命、生活联系起来。
这大概就是成长性的思维吧。
六、读后感有没有模型
一切思考和感受都有内在模型。
获得一种写作的自由，即“从心所欲不逾矩”。
1.可以随感式的边引边评。
2.可以将顺序倒过来写。
3.也可以将模型中的几部分叠加在一起。
核心：一本书如何影响和改变我们。
老师在指导儿童写读后感的过程中：
1.要有意识地教授标准的模型。
2.要善于捕捉儿童创造出来的各种精彩的表达。
自己写下水文，以丰富和提升儿童在写作方面的表现力。
作为教师，如何
一、教师的读写能力是什么
1.能够熟练地掌握相关领域核心专业框架及概念。
2.能够基本理解相关领域的专业书籍。
3.能够自如地运用这些框架和概念描述和解释专业主题或问题。
能做到这三点的教师少之又少。如果一个教师能做到这三点，在教育领域，他基本上就属于专家级别了。
一个语文老师未必能勾勒出学生语文能力的基本框架，一个数学老师未必能清晰的解释数概念的形成，一位英语老师未必懂得母语与外语的区别……
专业阅读和专业写作的前提是熟练的掌握相关领域的专业框架及概念。
二、教师的专业框架及概念包括哪些内容？
那么，对于一个研究和推进儿童读写的老师来讲，所谓的专业框架及概念会包括哪些内容呢？
1.关于儿童概念的文化常识。
2.关于儿童发展心理学（包含道德、认知、情绪、社会化等）的基本常识。
3.关于绘本、童书、诗歌的基本知识，以及对一定数量核心经典儿童读物的熟悉。
4.有关阅读的基本知识。
5.有关文本解读（尤其神话和童话理论）的理论与实践。
6.有关写作与演讲的基本知识。
7.有关语文课程及语文学习的基本知识。
8.有关读写障碍的基本常识。
三、如何建立专业的概念体系
1.通过经典，奠定根基
优先占领核心城市，让占领中心城市和农村变得比较容易。
2.借助实践，绘点成图
以农村包围城市，小成本长时间地将已经占领的中心城市连成一片，形成知识地图，也就是观念框架。
3.通过大量的阅读、解读、教学实践，来反过来构筑你关于童话和神话的经验
强化自己研究和申辩的能力，让研究与申辩成为处理读写问题的基本方法。
假如你对一个领域毫无所知，
四、如何训练自己在短时间内进入一个领域？
1.搜索该领域内的权威综述；（引用量、发表级别、作者背景，都能帮助你判断权威程度）
2.根据权威综述，列出关键书籍和关键论文。
3.通过扫读关键书籍和关键论文，迅速提取该领域的观念框架和重要作者。
4.对这些关键概念和概念间的关系进行细致研究，读相关的通俗的介绍或说明。
五、阅读与写作难在哪里？
阅读难在哪里？
难在“我不知道我不知道”。我不知道了导致了大量的时间乃至于终生停滞于浅阅读。
这种情况的突破，需要机缘（例如遇到一本合适的书），或需要高手来指导。
写作难在哪里？
首先，难在让专业写作成为习惯。
其次，难在以专业的方式审视写作。
让写作成为一种习惯，是修炼写作的必由之路。写作是一项技能，非得经历千百次的练习不可。甚至于，最好建立一个个人公众号，不为读者，为了将自己的想法加以整理，保持一定的节奏和数量，持续不断的写，源源不断的输出。
六、如何让写作成为习惯及写作的素材来源
写起来！
人不是会写作了，才去养成写作的习惯。而是因为写起来了，养成写作习惯了，才会写作的。坚持每周写，甚至每天写，非常的有必要。
那么，写什么呢？
尽量减少抒情性写作，避免所谓的教育散文。教育是专业，不是文学。你可以分享你的带班经验，但不要表达对学生的热爱。
教室里发生的大大小小的故事，大都具有教育价值，可以记录下来；无论是学生管理还是课堂教学，总有太多的经验教训，可以持续反思；听到的、看到的、学到的，不断增长的间接经验，可以进行适度的整理。
真正要增加的，是专业写作，或者专业性随笔。
要养成积累素材的习惯。
1.养成随时记录灵感与想法的习惯。
2.养成课后记录的习惯。
3.重大事件或重要课堂，要做详细的记录。
4.可以考虑养成每周写家长信、每月做总结、每学期做叙事的习惯。
可以听自己的课堂回放，写反思。如果上了一节很有价值的课，一定要加班加点的做出课堂实录。你还可以考虑养成每周写家长信、每月做总结、每学期做叙事的习惯。
家长信很容易写，你可以为家长信建立一个结构，开头先问候，然后回顾上周的闪光点和进步，接下来提出下周的目标，列举周末任务以及家长应该支持的地方，在中间可以插入感动你的细节，重点描述每周最值得描述的事件。
七、写作的时间从哪里来？
1.写作，就是加强掌控感的一种方式。
如果觉得写作是一种负担，领导又没有提这个要求，这纯粹是自己给自己强加的。那么，你可能就忘了一点，你所做的其他事情往往都是被动强加给你的，而写作很可能是你自己选择的。无论你一天做了多少工作，最终决定性的是这一天所做的所有事情中，哪些事情时真正有价值的。
2.我们逃避写作，并不是因为时间，而是因为恐惧。
3.然而如果直面写作，我们就有可能一点一点地夺回生活的控制权。
比如，通过写作而形成的反思，可能会让一天的工作安排越来越科学，越来越高效，越来越游刃有余。
写作赋予工作以深度，但是怎么坚持？
八、如何坚持写作？
可以给自己定规定，然后请人监督，并长期坚持。
1.每天天发一条仅自己可见，或仅自己与监督者可见的微信，记录有价值的想法或任何与教育教学有关的事情，也可以记录当天的工作。
2.每周写一封家长信；每周写一篇或两篇公众号文章；每个月至少写一篇教学叙事。
3.加入一个带有打卡性质的学习者组织，或者与几位同事或网友相约来写。
4.向学生公开做出陈若，请求学生监督。
这样的坚持几年，不断地迭代，写作就成了习惯，用笔也会越来越流畅了。
一旦读写成了习惯，就成了工作利器，工作效率会提升。
儿童本质性和建构性的结合
孩子天生积极、活泼、好奇、好动、纯真，孩子拥有无限潜能——在很好引导下的展现会超出我们的想象。
孩子因为不完全是本质的，是建构的。所以，还有另外一点，如果我们引导不好，我们给孩子的环境很糟糕，我们给孩子的教育方式很粗暴、很简单，我们给孩子的评价经常是否定的、打击的、攻击的、侮辱的，我们是严格的限制孩子的话，那么在这种情况下，孩子也会变得非常的自卑，反变得非常的绝望，非常的难过。有的孩子会在这样一种不好的 粗暴的培养方式下，也变得非常的暴力，变得非常的不可理喻，甚至有可能走上很糟糕的道路。
作为老师，我们知道了孩子的本质性和建构性之后，既要爱孩子，同时又深深的指导作为他们建构性人生的非常重要的支持者和帮助者，我们的作用很重要。
一、儿童阅读怎么做？
正向阅读的理念和方法：
以孩子为主体，从孩子出发，认识孩子的特点，加法孩子的动机，给孩子适合的问题和挑战。
阶梯型——适合孩子的才是最好的
兴趣性——孩子自己喜欢才能持续
网友评论