敬爱的邱校：
您好！一直想给您写，但又不知道该从何下笔，想对您说的话太多太多了，而且作为初中班主任的我，在这样一个特殊的时期，每天都有琐碎的事情要落实。在开学之前每天听课、打卡的日子一去不复返了。我想无论是什么时候，当我想到这样一段充实的高质量的学习，都会非常感谢您和吴校以及背后的团队。每一个人的伴读，每一本书，都非常符合我的胃口，在我心里每个讲课的老师都像是我的亲人，他们是那么的美好，可爱。他们像是心理老师疏导着我的情绪，打消了我的困惑！他们中每个人总有一些话，把我深藏在心底的、不太愿意给别人分享的心里话，拿到了耀眼的阳光下，我看到原来黑暗不是它真实的颜色，它是闪闪发光的，质朴而温暖的光！
刚刚又听了您的返常识的课，引起了我强烈的共鸣。其中“学校是舞台而不应该是擂台”“我们是为了让自己幸福，而不是为了比别人幸福”，更是一直在我脑海中回响！霍华德·加德纳的多元化智力理论告诉我们，人有多种智力因素，如语言表达能力，数字逻辑能力等。我们不是流水线上的产品，我们有着自己的优势，或者由于基因，或者由于母体里的影响，或者由于后天的培养，所以教育不能只是一味的补齐短板，而更应该是扬长带短，鼓励他散发他独特的光芒。我认为幼儿园的老师不应该让孩子写字，他们的小手太稚嫩。而且应该着重培养他们的好习惯、专注力、肢体协调能力、好奇心和创造力！在孩子幼年时就一味的施压学生去接受知识，等他成年后也没有了对知识的渴求，去自然的好奇！我们都知道兴趣是最好的教师，当高考后学生在校园里撕碎、焚烧课本，他们在大学里又会对书本上的知识持怎样的态度呢？
从事一线教学我一直很累，身累，心更累。因为我不是只想教出高分数学生的老师，我一直在真正的关注学生，或者说关注教育，一直想怎样才能让他们健康快乐，无论当前还是以后都能生活的很好。我一直在想学生被逼着学习，变成了学习的机器、他们一点都不开心，还不如早出生十多年的我们，毕竟那个时候我们还有一个可以说得上快乐的童年。学校评价一个老师主要就是看学生的考试成绩，你想真正的自下而上的改革真的是不现实。想让学生真正的阅读，却不得不准备上级安排的各种各样评比的考试，想让学生对语言文字感兴趣却发现小学时写作文，老师都是让背诵优秀作文……这一切都不是抱怨，而是无奈。
我非常怀念小学时，班主任带着我们五年级的学生各自骑着自行车去春游。在那里我第一次看到了洁白的梨花，感受到了落花满地的唯美。我的车链掉了，是我们班最有名的打架大王帮我安上的。那之前，我是班干部，他是调皮的成绩倒数的学生。在校园里，在上学的路上，我们几乎没说过话。那之后，我们都感受到了集体的温暖，人与人之间的关爱。现在我也一直有个想法：带我们班学生去春游，去感受大自然里：和煦的风，明亮的阳光，自由开阔的天地，还有青翠的草木，清澈的河水，带他们感受自然的美，人生的美好！但是这个想法却一直没有实施，主要怕学生出安全问题，我总感觉谁要是摔倒了磕到了，遇到个别家长说难听的，学校的问责，让我给做检查，让我做检讨，我都会受不了。不是因为太在意别人的看法，而且害怕这样的事会影响我对学生的爱。教书育人是我的使命，而我却不再爱孩子们了，你说这是一件多么令人恐怖的事情！
我一直用陶渊明的“心为形役”来形容自己，因为我不想浑浑噩噩地生活，我是自认为是一个务实、博爱、自卑又自尊好强的人，不喜欢一切形式主义：大家整天埋头抄教案，然后空白处看谁补的多谁的优秀；反复磨一节课公开课，反复强调自己的设计，而不去深挖自己的专业知识和提升自己教学理念。我想要实现自己的人生价值，我感觉我要做有价值有意义的事情，每天都闪闪发光地活着。所以我就要一直地读书，拓宽自己的眼界。昨天我梦到自己又去读研了，感觉人生似乎到了十字路口，有一些想法，也有更多的顾虑。
之所以能向您倾诉心声，是因为我想作为您这样一位有担当，又务实的德高望重的教育者应该能容许或者理解我的真实的想法！而不是把握当成一个消极的抱怨者。还希望能得到您的指点。如有不当敬请见谅！希望本文中的内容不要做为示范，很期待您的指点！
此致
敬礼！
尚彩霞
2020年2月19日晚
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