从教师进入数学教师，我花了两天时间。
今天正式是一名数学教师，因为要上以数学为主的课。
第一节课，带着他们将书的目录认识了一遍。设计了这样两个问题：
1.哪些单元之间有联系，为什么？2.你对哪一个单元最感兴趣，为什么？
在分享第一个问题时，也给出了教材编排的框架，估计这是孩子们第一次接触这几个概念：数与代数、图形与几何、统计与概率和综合实践，让他们见见顶层吧。
第二节课上了乘加混合运算。带着孩子们用了学力单，这是第一次。刚从六年级下来，难免会高估孩子们的水平，所以什么情境解读啦，信息啦，提出问题啦，都被我忽略掉了。也就是说，我放得比较陡。
学生试做学力单后，提出了如下的问题：画一画有哪些方法？有乘法和加法时，怎么计算？接着是小组分享，最后是全班分享，和课堂总结。
说说我的改进之处吧。
第一，改变自己有些难。昨天在年级教研的时候，我说我在组内老师那里学到的是要引导学生读算式。当然我今天在上课时也就忘记这事，看来，一个人要想改变还是挺难。特别是我这种教龄长的人。所以，需要把备课本随身携带，做出提醒。
第二，学生做笔记的习惯还有待加强。有些孩子学习不好的原因是因为太懒，不想写字，你让他做笔记，他会觉得非常苦恼。但数学课仍然需要做笔记，比如这节课的数量关系，以及画图和列出算式之间的方法多样化。今天收上他们的学力单，有10人左右，需要再次提醒。
第三，让算理从情境中来。孩子们在分享画图和算式的时候，最终都指向计算结果，不会去想着从情境中来解释。第一位分享画图的孩子，直接说有4个3元就是12元，再加6元就等于18元。我不得不引导孩子们学会从情境中去理解，看看问题是什么。对于这一点，应该还有一条漫长的路要走。
第四，分享教学的味道还不够浓。小组分享时，我走了5个小组，指导每个小组该如何分享。当然，也是因为我没有培训小组长的缘故，明天利用空余时间培训一下，提升小组分享质量。比如：四个人的作业放在一起，每个人都要发言，用红笔做记录，组内需要互相欣赏，学习同学的优点。小组分享后，应该问一句：在小组内有什么收获？让学生感受到小组分享的魅力所在。全班分享的时候，本来是想让孩子们去板书，但又担心时间不够，也就自己板书上去了。请学生分享的时候，我也会忍耐不住要去提醒。也就是，在我的课堂上，还是有些着急，不稳。
第五，要尽量引导学生用自己的话来做总结。全课总结知识课题时，孩子们的答案是——脱式计算。看来是因为这节课学的知识和以前的对比太弱了，当然，孩子们在做学力单时也直奔着解决问题去的，压根就不去看情境课题后面有一个后缀——怎样计算乘加混合运算。学力单上的回头看，就是要总结的内容，但也应该有自己的发现。
第一次数学课，尽量关注到某些个体。孩子们的发言，积极争取的，给机会，不积极争取的，也会直接被请起来。好在，直接请起来的孩子也能说出个子丑寅卯来。虽然这样的方式，会让课堂有一丝的不安全感。
一直对学生的评价，处于口头上的。所以，面对这个班的孩子，暂时还不会去采用积分评价，但还是会对他们的作业做好记录，以便分析他们的努力方向。
第一次数学课，我就写出了这么多的磨合点。不知道孩子们会有多少的磨合点，明天要问问。
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