细读标准再改进

  刚刚又一次认真阅读“银川市推进课堂变革的评价标准”

标准分为三大部分：一、基础指标（30分）

                            二、核心指标（60分）

                            三、测评指标（10分）

共计100分。

教师的能力，教学状态，学生的学习习惯，独立思考，有效合作。这些基础指标所涉及的内容我都没有问题！30分可以拿下28分！

核心指标部分涉及课堂依据，学生的前测就是我的依据；课堂特色我以朗读为特色；教学环节中学生们内化过程明显；有效的合作是我的亮点；

最后一个核心指标——质疑生成成为课堂的核心价值我似乎没有涉及！

  我决定在课程开始时引导学生进入质疑环节！经过前测我知道，第一篇文言文就三十个字，三年级的孩子们读起来并不难，所以质疑不放到课文教学里，而是放到关于文言文如何学懂的这一环节上进行。为后面学习文言重的方法做铺垫！我分明记得刚刚出示文言文三个字时孩子们眼神流露出的惊讶与困惑，质疑就此进入！

  第一次读到来自九百多年前的文言文你有问题吗？

还有关于文言文与白话文的不同之处，这个环节，我放到了背诵之后，如果时间来得及进行，如果来不及就归纳总结学习文言文的方法，再进行后测！学到课了什么——作业布置！