小龙老师说：大家记得去“圈子”里写作，别让思考随风散！
所以，赶紧将书本捧起来，再去细读；将聊天记录再细读了几次，才写下这些感悟。
读友说：小龙老师的连环夺命式的追问，拷问灵魂啊。
是的，每一位发言者提出自己的思考后，小龙老师都会追问或者反问：只能这样吗？如果是A就不是这样的吗？不断地推进读友们的思考。我没有提出问题，我只是一个安静的倾听者，但这不妨碍我的思想也被推动。
蒙田说：“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。”而“构造得宜的头脑”包括以下两者：提出和处理问题的一般能力、一些能够连接知识和给予它们以意义的组织原则。所以，高手还是会在乎框架，在乎组织，而不是那个装满知识的容器。
今天讨论得最多的话题是“知性阅读”，何为“知性阅读”呢？书上这样解释：
所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。有知性阅读习惯的人，在泛读浏览中，能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息机进行一个新的建构，只有知性阅读，才能够真正提升一个教师的思维水平，增强他的反思能力。
这段话里有几个关键词——钻研、反复对话、反思和改进。也就是，能够知性阅读，并不是在原来的思想里翻滚，而是有所提升，这种提升，是建立在作者与读者深度对话的基础上的。书上介绍了一些将感性阅读的人视为知性阅读，“不自觉将阅读感性化”，并在骨子里自我辩护。我好像就有这样的倾向，不管多么晦涩难懂的书，我都将那些知识和自己理解的搭上边，并陷入“愉快的阅读”里。
扪心自问，我正在努力变成一个开放自身，勇于接纳与反思的人。阅读，是对原有经验的丰富、优化，甚至是颠覆和重建。
如何训练知性阅读呢？书上给出了这些方法。
1）在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。
说实话，“大量摘抄”我做得很少，连少量都谈不上。只是，反复应用呢，还会去用一些，特别是我喜欢的方式方法，一定会去反复应用。
2）更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理它们之间的关系。
这样的行为，也只是在参加《人是如何学习的》这门课程里，每一次的预习作业，要我们绘制章节的思维导图，才会去想整体结构和主要概念，用思维导图厘清他们的关系。看来，这个习惯需要去保持。
3）更进一步地，我们要努力与书籍对话。
与书籍对话，需要对自己原有的经验进行重组和构建，并用书上的语言去反复实践，提升。每次的预习作业正文，都有这样的功能。
4）最后，最重要的，你必须与好书进行生命交流。
这是最高级别的阅读，虽然有读友认为是“啃读”，我觉得能够达到“生命交流”的阅读才是知性阅读的体现。
唯有持续不断地坚持阅读，不断提升阅读质量。
今天的课后作业，非常值得一做。
网友评论