——《天上的街市》教后记
《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年十月。是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》。当时五四运动的高潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族灾难，使人感到一种“幻灭的悲哀”，他趣向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现，于是有了诗集《星空》。
预设一课时完成学习，朗读吟咏，体会诗歌的音韵美。品读想象，领悟诗歌的情感美。
从一副美丽的星空图开启新课，在明确了体裁后，采用三步阅读的方式引导学生读诗。第一步，读准字音，读出韵脚。字音学生没有问题，涉及韵脚时，学生明显将学过的知识还给了老师。第二部，读出节奏重音。老师给出前两节诗句的节奏重音，引导学生寻找规律，划出后两节节奏重音并诵读。这个环节，学生在节奏重音划分时不讲方法，朗读把音停气断和音停气连区分不开。指导后，略有好转。第三部，读出情感。由学生自由朗读，自己试着读出自己理解的情感。学生表现不错，对本诗“轻柔舒缓”的基本语调把握较准。
紧接着，从意象的梳理中引导学生明白实写虚写，由虚写方法引出“想象”“联想”。重点对二者的区别进行了指导，在举例过程中学生反应热烈。
随后，对诗歌内容进行品读，抓住为什么改编“牛郎织女”故事结局，引出本文写作背景，使学生懂得作者写作主旨。整个一节课，从设计来说，活动较少，对学生的主体地位彰显不够。而且，在品读联想想象时，对诗歌意境美的特点突出不够。
由于要去凤州中学上课，所以教研室领导提前要求磨课。因此 在8班上课时没有让学生预习，而且课前也没有告知学生学习内容。所以上课时，学生明显反应迟钝。在三读诗歌环节，第一第二步都不够流畅。后来，再在凤州学校上课时 学生的课堂反应明显好于8班学生。最后，给7班上课时，在品读联想想象环节让学生展开对诗歌内容画面描述，课堂学习效果比8班要好很多。
星空，总是会带给人无限遐想。可惜，现在的学生仰望星空的机会很少。他们更多的是低头一族，如果能多多抬头看天，也许我的语文教学也不会如此艰难……
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