时光就像一张记录仪，记录着一个人一生的美好，也记录着一个人一生的不幸。美好也罢，不幸也好，留下来的总是无法抹去的。
翻开那些旧时光，发黄的记忆里，从小学到中学，再到中师，一些事、一些人依旧那么清晰，那么难忘。
小学，用碳棒写到土地上的作业
“这一块是我的”。“这一方是我的”。
没等老师出门，我们几个就已经冲出教室，在院子里抢占了属于自己的一亩三分地。
那块属于自己的领地，不是用来玩的，而是用来写作业的。
七十年代的农村，孩子们上小学，除了一本算术本和一本写字本，用来写交给老师的作业，课后作业大部分都写在地上。
老师讲完课，我们便一溜烟冲出教室，在教室门口的空地上占领一席之地，用碳棒把作业写在那里，任课老师背着双手从满院子的孩子们中间走上一圈，不时指指点点，就算是把作业给检查完了。
拥有一根可以在地上写字的碳棒是一件很自豪的事情。我们把大人们在家用旧了的废电池拣回来，用石头或锤子砸掉电池外面的皮，去掉那些包裹着碳棒的自己认为没有用的东西，小心取出碳棒，用水冲洗干净，宝贝一样地收藏在铅笔盒里。有时候也会不小心砸了父母刚放进手电筒里的新电池，被父母发现后，一顿皮肉之苦就在所难免。
打过就完了，父母气也消了，碳棒是不会被没收的。能用黑黑的碳棒在白白的土地上写下一大片方方正正的中国字，并且得到老师当场表扬，那种洋益在心灵深处的快乐与自豪，如今的孩子们是很难体会到的。
中学，一本用解数学题换来的《少年文艺》
“把你的《少年文艺》借给我读”。我对着隔壁教室里的A大声说道。“不借！你进来我就借给你”。A立场坚定。
我想转身离开，但想看那本书的心太切了。犹豫了一下，硬着头皮走到隔壁教室。
“帮我把这道题做出来，《少年文艺》可以送给你”。我是学霸，那道数学题根本不难，没用几下就解出来了。但我没把解题本交出去。我提出以后所有的《少年文艺》都必须借给我看。A同学想了想说“就这么定了，只是以后经常要帮我解数学题”。
A同学不是学习不好，也不是脑子不聪明不会解题，他只是凭着优越的家庭条件不太爱学习，他宁愿找人帮他解题，也不想自己动脑动手，一副少爷的架势。但他有《少年文艺》，那是我的所爱。
我来自农村，父母只够给我交学费买作业本的钱，订阅一年的《少年文艺》，那是想都不敢想的事情。如果用解一道数学题换来一年的《少年文艺》可读，我何乐而不为。
拥有了一年的《少年文艺》，我写作文的水平明显得到了提高，加上我本就刻苦认真，作文被老师当做范文的机会就大大增加。
如今已经记不清那些读过的《少年文艺》上的故事内容了，但在桌洞里偷偷阅读被老师发现训上几句的情景，还有在被窝里打着妈妈的手电筒阅读被妈妈发现后一顿狠骂，然后没收了手电筒的情景都犹在眼前。
师范，藏在铅笔盒里的“情书”
那张纸条藏在她的铅笔盒里，她上课前就发现了。但是她不知道纸条是谁写的，只是要她将回话放在教窒墙上《中国地图》的后面。
她没有写回话，只是在以后的几天里心神不定，茶饭不思。
八十年代的师范学校，住宿条件算得上很差，我们八个人住一间房，不是像现在的上下床，而是那种通铺，大家挤在一张大通铺上，进了宿舍门就可以看到一排脑袋的那种。
我和她挨着睡。有一天晚上，她悄悄告诉我，有人在她铅笔盒里放了纸条，且不知道是谁，她很苦恼，不知道怎么办。
那时候的我们，所接受到的各种信息，除了家长里短，就是要好好学习天天向上，如何应对突发事件，老师和父母从来都不曾涉及过。
收到一张纸条，无异于遇见洪水猛兽，怕，且不知所措。
青涩的我们，不懂得那张纸条传递着一个男孩子对女孩子的爱慕之情，而是执意地认为，那就是欺负，是侮辱。
在我的怂恿之下，我们利用同学们休息的时间，在教室里的黑板上写下一大段谩骂那个写了纸条的同学的话，引起全班男生愤愤不平，但也不敢公开对抗。
那时候，爱慕一个女孩，只能偷偷写张纸条，还不敢属名，就更不用说大胆谈一场恋爱了。
知道那张纸条的主人时，我们已经被分配到各个学校去当老师了。
我和她被分配到一个学校，每每提起，都有一种说不出的感觉在心里面。
青涩的岁月，青涩的青春，青涩的行为，青涩的回忆。
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