2018年5月31日上午，我有幸去赤峰四中听了一节张敬勤老师执教的“任务驱动型小说阅读教学实践课”。老师的从容淡定，学生的学习热情，校领导的关怀鼓励，都给我留下了深刻的印象。当然，给我留下最多感触的还是这一堂课。
感触一：教学节奏张弛有度。在开始阶段，先是明确目标，布置任务，方法指导，节奏紧凑，学生立刻进入一种较为紧张的学习状态，很怕漏下一点，影响接下来的学习。接下来，学生明确任务后，自行阅读，完成任务，时间有20分钟。从听课老师的角度感觉此阶段较为放松，但是学生状态依然，不紧不缓，认真思考，写下答案。这时，课堂只剩20分钟不到，教师从容淡定，在师生问答的紧张交流中，让课堂进入高潮阶段。最后五分钟总结和布置课后作业。整堂课的节奏感很好，让老师和学生在这个过程中，都处于一种紧张而又舒适的状态。这正是一种有益于高效学习的状态。
我思考，每一堂课都是独特的艺术品，也许我们在讲究学生学习过程完整性的时候，也加入一点艺术性的思考，无论对上课者还是听课者，这样的艺术品都会带给人莫大的审美体验。
感触二：教师的临场应变能力超强。在课堂的师生交流环节中，学生回答，教师板书。教师不仅要根据学生的回答精练板书，同时还要对板书信息进行整合。这样就对教师的临场应变能力提出了更高的要求。张敬勤老师从容淡定的完成了这一挑战。可见其超强的心理素质和专业素质。
我思考，一堂课里不仅有学生，更要有老师。老师的专业能力在某种意义上是起决定性作用的。作为老师，我们都要反躬自问，我的专业能力如何？在某些方面能否在更进一步？我的专业优势在哪里？我的专业弱势在哪里？其实，一堂课里，如果师生都能尽情展示出自己的优势，尽可能的发现自己的弱势，也许这就是完美的一堂课。
感触三：收获一个问题：在利用多媒体教学的情况下，大量的板书有没有必要？我清楚的记得，多媒体教学刚刚开始的几年，我们出公开课，有一条潜规则就是无论你怎么用多媒体，都必须要有粉笔板书。现在多媒体教学进入常态化阶段，我们对此规则提出了质疑。先不讨论问题的答案，单就这个问题而言，这种质疑就体现了一种思考，一种进步，一种创新。我们常说，要让学生打破常规思维，凡事动脑子想一想。可是，教师在日常中，都没有打破常规思维的勇气，又如何教导学生呢？应该说，张宝伟老师提出这样的问题，让我更加清晰不盲从要创新不仅仅是停留在口头，而是要融入我们最日常的生活学习中。
毛泽东说：把别人的经验变成自己的，他的本事就大了。
我会继续学习，积极总结别人的成功经验，当然我也会不断总结自己的经验教训，知己知彼，必将百战不殆。
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