菊文化课程

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

求实国际小学阳光教室从十月份开始，每天的晨诵课都能听到这样关于菊花诗词的吟诵，教室里也摆满了姿态万千、品种各异的菊花，处处弥漫着菊花的幽香，小小的阳光教室正在这个秋天开启一场缤纷多彩的菊文化课程。

我们为什么要把十月的课程聚焦在“菊花”上呢？除了开封被称为“菊花之乡”的文化因素之外，还源于我们在课堂上的一次对话。

“孩子们，你们知道开封的市花吗？”

“嗯，我知道是菊花”，“老师，我也知道！”

班里有五六个孩子回答了出来，这不到十人的数量让我内心一震。我忐忑地抛出下一个问题，

“那你们最喜欢什么品种的菊花？”

这个问题似乎难住了我的孩子们，品种？班里安静了一分钟，竟然没有一个孩子了解。显然菊花虽陪伴他们成长了七八个童年的秋天，但却对菊花品种和文化知识的了解少之甚少。传承家乡历史文化的使命感，让我决心和孩子们一同对菊花重新去发现，去研究。

自然菊：赏菊之美，知菊之味

 

走在开封的大街小巷，孩子们被形态各异的菊花造型所包围，毫不夸张，菊花已经成为了十月里孩子们生活中最常见的一种植物。

于是我们就从认识菊花本身开始。十月初，孩子们纷纷从家中带来了和家人共同精心培育的菊花，“老师，这是我姥爷养的大丽菊，一周只能浇一次水”，“我在家忘给我的线菊浇水了，老师你能帮我吗？”，看来孩子们已经开始主动了解菊花的品种了。一盆盆菊花或含苞待放，或蓓蕾初绽，她们成为了阳光教室最美的风景，淡雅的清香弥漫在孩子们的周围。我们组织了阳光教室的班级菊花展，孩子们从“形、色、香”三方面观赏一盆盆花色、品种各不相同的菊花，感受菊花之美。“我家没有养菊花，老师，我能和他组成养殖小组吗？”就这样，在孩子们的提醒下，我们自由结合成了几个菊花养殖小组，孩子们还共同为自己小组养殖的菊花起了别致的雅号，“雪里红”、“花之君子”等。每周一和周五，孩子们轮流给菊花浇浇水，期许下一周自己小组培育下的菊花可以盛放更美的花朵。周末，家长们会带着孩子走进公园，观赏开封菊花文化节的盛景。铁塔下，阳光教室几个爱好画画的孩子驻足写生，就这样，我们的“赏菊”课程从教室走进自然，孩子们在花海中用敏锐的目光去欣赏家乡菊花的独特魅力，菊花就像一位好友，和孩子们的感情与日俱增。

作为主题型学习课程，菊文化课程自然而然地将各个学科有机结合在一起。在学生们仔细观察菊花的基础上，课前引导他们搜集与菊花的相关资料，课上，学生们从“菊”字的含义、习性和品性、菊花与诗人以及种植栽培方法等方面进行了交流汇报，几个孩子还制作了精美的菊花知识PPT，不少孩子打印了丰富的资料，站在讲台上将自己对菊花的了解和同学们有模有样地讲述着，二年级孩子们的表现让人刮目相看。在这样的组织形式下，我们不仅培养孩子搜集信息的能力，同时也将语言表达能力的提升贯穿课堂始终。分享交流后，孩子们结合自己的资料和他人的分享，绘制了菊花百科思维导图，将表达和记录融为一体，“知菊”课程让每一个学生对菊花的文化和历史都有了全新的认识和解读。课后，阳光教室的孩子们都自信地说：“我是开封菊花的代言人”！菊花已然不是他们生活中的一种观赏性植物，而走进了他们小小的生命，菊文化课程赋予了他们家乡的自豪感。

艺术菊：画菊之姿，勾菊之态

 

 菊花的美，美于色彩，美在形态。有了学生们前期对菊花的观察、记录，我们组织孩子们欣赏了造型美观的菊花工笔画，在美术老师的指导下，学生选择自己喜欢的菊花品种和诗句，或工笔细描，或粗描淡写，用中国汉族传统工艺品“团扇”的形式进行艺术创作，画作上配以菊花的诗句，一幅幅美观的艺术作品美丽生成。艺术创作的过程对于二年级的学生来说，充满着体验的乐趣。

课后，我们将孩子们的“团扇”作品摆放、悬挂在教室中，课间，三五成群和好友交流自己的团扇作品，“你看，这是我的创作”，“我最喜欢‘不是花中偏爱菊’这句诗”，“你的一朵菊花上就有这么多颜色，是新品种吧”，解读扇面上的诗句和图案成为了孩子们课间的聊天话题，鲜艳的菊花与生动的画作交织，让阳光教室在这个十月菊韵正浓。

文化菊：诵菊之韵，写菊之魂

菊花是一种植物，也是代表开封的一种文化符号。陶渊明颂菊成痴，他笔下的菊花被赋予了一种清新隐逸之气、高风亮节之德。课堂上，我们在“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的诗句中，感受诗人元稹独特的爱菊花的理由；在陈毅元帅《菊花》的“本性能耐寒，风霜其奈何”中，体味文人墨客对菊花的赞美之情。不仅吟诵诗词，我们还一起诵读小古文《菊》。读罢，我们试着仿写，“其瓣如丝，如爪”被孩子改成了“其瓣如掌，如发”、“其瓣如虹，如带”……天马行空的想象，孩子们的创造力在课堂上被挖掘、被迸发。在诗词的浸润中，孩子们逐渐体会到菊花超凡脱俗的隐逸者之象征的意象表达，真切地感受到菊花的傲骨品质，而且更深入地了解古代诗人的境遇和情怀，“花中隐士”的种子已经埋在了阳光教室每个孩子的心中，也走进了他们的精神世界。

一个月的菊文化课程让每位孩子从心底焕发出一种对菊花的喜爱，孩子们对菊花的形态之美、艺术之美和诗词之美的感受融为一体，菊花的形象在他们内心顿时立体了许多。语文课上，我们朗读了儿童诗《秋菊》，孩子们用充满想象力的语言创作了属于自己的菊花儿童诗，菊花的形态在他们的笔下生活有趣。

秋天到，菊花开，

古城开封真热闹。

黄的黄，红的红，

像彩球，像发丝，

还像美味的棒棒糖。

我们还一同分析了小古文《菊》从“颜色、形状、香味、品性”四个方面描写菊花的写法，孩子们用充满美的语言描绘了开封菊花，一个女孩写道，“菊花如一位高雅美丽的仙女，有的弯卷的花瓣很害羞，有的圆圆的花瓣很可爱，有的直直尖尖的像刺猬，真是千姿百态，美丽无比。”孩子们用文字歌颂菊花，告别菊文化课程。

求实国际小学菊文化课程从“自然菊、艺术菊、文化菊”三个层面展开，涵盖了语文、美术、自然、历史、品德等多学科的融合。对于孩子们来说，全课程的学科融合就这样因为一朵菊花而浑然一体，各个相连，它不是割裂开来的独立的课程，而是用全息的视野去解读菊花，从而让孩子们由内而外浸润菊文化，成为超凡脱俗、清雅大方的“菊乡人”。

求实国际全课程的孩子们在馥郁的菊香中，让菊文化成为他们生命中最自豪的文化基因，在未来的时光中，他们会用菊花的品性去学习，去生活。