《教学勇气》第四章（一）（二）

2021年3月1日

——三月，和春天一起见你。

第四章《认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚》的前两节，《共同体掠影》和《现实是群体共享的》。

  就如同作者所说的那样：我们只有充分认识自己后才能与别人和睦相处。对于我们每一位老师来说，我们只有真正的了解和认识了自己，才能去更好的去了解我们的课堂以及了解我们的学生。自始至终，我们一定要与我们的课堂与我们的学生紧密相连，没有老师的课堂是单一的，没有学生的课堂是孤独的，我们老师只有与我们的学生与我们的课堂构建一个“共同体”，一个可以让老师发挥最好的教学模式，让课堂变得多姿多彩，让学生变得学有所得的“共同地方”。

    “现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实”。很多时候，我们老师总是会感到很困惑，为什么自己讲得那么仔细而且还是反反复复的去讲，但还是有很多学生还是什么都不会，殊不知我们的老师真正的去把自己和我们的课堂以及和我们的学生联系起来，只是从个人的角度去出发，从而对于不好的教学效果不知所措。

        作者向我们展示了三种不适用于教学的共同体模式：治疗的、公民的、市场的模式。这三种共同体模式虽然都具备教育所需的洞察力，但却不是优质教育的共同体模型，因为教育不是心理学上的亲密，政治上的公民性或实用的问责制。适宜的共同体模式应该是一个能拥抱、指引和优化教育的核心使命——认知、教学、学习，而教学就是开拓一个实践真正共同体的空间。现实不是个体竞争的，相反，现实是公共联系的关系网，我们只有存在与这种共同联系中才能认识现实，现实是群体共享的。