前一段时间，去参加一次行业内师训，收益良多。
某方的优秀To B培训师王老师用自己激情昂扬的姿态，讲授完一天的课程，用自己的细心、耐心和用心塑造了一个好老师公式=专业知识+课堂设计+幽默激情+榜样力量+学员管理。
本篇文章笔者想重点探讨榜样力量、课堂设计和学员管理环节的相关感受和收获。
1）榜样力量
这让我想起了五、六年前参加的一次工作坊，名师也诠释了类似的公式，让人记忆犹新。
这个榜样力量和学员管理是很多老师经常忽略掉的。殊不知古话说得好：亲其师，信其道。
比如你自己能倒背如流整本书，学员可能平时搞定一篇文章都犯难，那么他可能受到震撼冲击，会在不自觉中受到影响，被你的人格魅力所吸引，会向你看齐。
那么，每个名师的特质其实是有差异的，跟自己的人格特质有关系，这个需要你去通过借助他人的评价和自我的反思进行提炼，比如周围的朋友对你的评价特质概况为：幽默、亲和、睿智。那么，你就需要在培训中把这些特点充分发挥出来，增强人格魅力。
2）课堂设计
培训的当天晚上，直接进行赛课点评、实战模拟环节让人更深入理解课堂设计的重要性。
有优秀同行全英文自然流畅地授课，并且运用了多媒体、场景化和多元提问等教学方式进行教学，确实展现了这个老师的扎实功底，但总让人感觉少了点什么。
王老师一阵见血指出：相关性不足。
导入的内容和主体讲解的内容看似相连的，但并没有进行从已知到未知的引导，逐步递进，整个讲解的内容成散状的。
这点许多老师都会犯同样的毛病，自认为自己教学步骤都有，上课氛围也自我感觉良好，殊不知教学效果却不尽如人意。
个中原因就在于整个流程没有层层递进，逐步深入，课程内容有东一棒子、西一锤子的感觉，学员听完课程，可能觉得老师不错，但是自己到底收获了什么，却说不出个所以然来。那么可以这样说，这样的教学其实是失败的。
整个课程流程的设计核心逻辑要紧紧围绕“知--考--练---难”进行层层递进， 要让学员在其过程中，不断产生“成就感--挫败感--成就感”，包括课堂互动都需要精心设计，每个环节都需要注意细节体验差异，这样才能收获感强。
3）学员管理
整个第二天的培训都是在谈学员管理这个部分。公校里大班教学，关注学生度不够，这是培训机构存在的价值意义。
那么，机构到底如何帮助到这批缺乏关注度的学员？
很多老师一上来就希望学员在行为上改变，从而提升成绩，取得进步。却不知一个人的改变得首先是态度、观念上的改变。
这点不调整，再多努力可能都是无济于事的。
因此，一个老师一开始就更多应该关注学员的整个学习认知状态，去通过观察、了解和交流，不断探究学员的内心，抓住他们的痛点，做到真正激发兴趣、提升信心。
这点大部分机构和老师都忽略了，大家都只关注怎么完成自己的教学任务和家长反馈，却忽略了受教的主体是学员，学员才是你真正需要费尽心思去深入了解和高度关注的对象。
作为一个老师，能够深入到孩子的内心，孩子怎么可能不喜欢和信赖你呢？一个孩子喜欢和信赖一个老师，能不努力去学好吗？
为此，某方也进行了很多的努力。比如老师们持续反馈进门考，记录孩子点滴进步、通过幽默和激情授课，激发兴趣，提升信心等。
他们秉持着“不是你要做什么，而是我陪你做什么”的理念，陪学生共同成长进步。很多努力真的是超出想象，比如说学员错题归纳整理，很多老师都喜欢让孩子自己整理，自己回顾。他们却完整地归纳、分析和点评，然后让孩子去摘抄。这样学员没有理由不做，老师都做到这份上了，孩子能够感受到老师的用心和真诚，也不好意思不去做。
总之，一个老师想成为名师，要做多维度方向上的综合努力，系统化提升教学水准，才能不断跃迁迭代，成就自己。
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