今天在食堂吃饭的时候听同事聊天，说这次月考九年级某两个平行班评比成绩达到了50分的差距。一般情况下，两个平行班的学生成绩应该很接近才对，才开学两三个月，两班之间的差距怎么会这么大呢？有一位同事说，较好的那个班各科老师管的都比较严，学生的作业量也比较大，惩罚的力度也是有些吓人。而这班唯一占优势的学科也是因为被这科代课老师给学生布置大量的作业刷出来的。
因为我只是旁听了这几句，具体什么情况我确实不知道，不能妄加评论。但是，有一个事实就是：这次月考两班分数确实悬殊。还有，同等学科，班级评比得第一的老师都有给学生布置大量作业和体罚学生的情况。不禁嘘唏！
记得我上初中的时候，曾经买过一本教辅资料叫《向45分钟要效益》。那本书到底好不好，我已经没多少印象了，但是对我印象最深刻的是这本资料的名字。我觉得那句话说的太好了，学生就是要在那一节课的45分钟内要学习的效率，老师就是要在45分钟内高效地把知识传授给学生。
上班之后，我一直把自己的这门课定义在：争取在我的课内让学生理解掌握知识并且学会运用所学知识做对题考高分。坚决不占用音体美课堂给他们多上课。因为我相信课程表的设置。既然课程表上只给我这5节或6节，我就应该让学生在这个时间内掌握所学知识。记得在以前的那个单位，我也就是利用周一至周五五天自己的课堂，也能把学生教出140多分的高分生，甚至150的满分。现在的学校对学生的成绩和管理都比较上心，不包括每周的两个早自习和一个晚自习，每班每周英语课也都达到了8节之多。教材没变，如何在45分钟时间内高效完成教学任务？如何充分利用这45分钟提高学生的学习效率成了我最近比较烧脑的事情。
只利用自己的课堂传授给学生知识，再尽可能的在课堂上给他们留些时间完成一部分作业，这样不香吗？这样就不能出成绩吗？
如果大家都这样做，这些学生们课外的自由时间不就可以自主安排学习了吗。可惜，各科的作业都很多，代课老师都想让学生把仅有的一点课外时间用在他那一科上。导致学生课外学习压力比课堂上的学习新知识的压力还大。虽然所有老师都知道，老师和家长们应该培养孩子们的创造性和发散性思维能力，但是学生们把所有的时间都用在写作业上，哪有时间思考，哪有时间发散和创造呢？
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