基础教育是人一生的“底子”，那张白纸最早打上的底色，注定要成为终生记忆。
童年就需要明白的简单道理，将一步一步发展为生命信仰。无论如何，不要以为常识仅仅是幼童的学习任务，很多白发苍苍的大人物，至死也没能明白那些简单的常识。他们拒绝、否认那些简明的道理，他们人生轨迹的倾覆点，往往在与常识对抗之时。
要引导学生关注校园的真善美，让他们获得精神启迪；要鼓励他们在校园里培育友情，找到一生的朋友；要引导他们关注活生生的人和人的精神。校园里有他们敬重的老师，有无话不谈的朋友，这里发生的一切，都会成为他们的教育记忆，包括他们并不认可但值得思考的事。
童年是生命的礼物，要种下梦想；青春是最珍贵的时光，不能充当荣华富贵的牺牲品。
在起始阶段，教育不能粗糙，如果学校的教育观庸俗甚至错误，学生的价值观就会扭曲。
学校要利用一切可能的积极因素教育学生，但是，学校做任何事都不宜带有宣传动机。“制造轰动效应”和“追求新闻效果”不可能形成正常的教育，只会把学生的思想搅乱，让他们变得浮躁、功利。
教育的特征是潜移默化，“春风化雨”的同时，还要注意顺其自然。教育活动的设计要深思熟虑，不要刺激学生做无益的事。谨慎不等于保守。因为学校教育会给学生留下终生回忆，教育行为有精神引领作用，所以为学生的未来着想，教师不能向学生灌输庸俗的人生观。
学生有思维判断力，他们敏感地关注着学校里发生的事。
教师是学校教育的主导力量，必须有责任和担当，不仅仅因为学生在看着我们。
我常对学生说，“顺利”和“成功”往往只是两次困难时期之间的休息或过渡。瞬间的快感，一闪而过；真正有价值而且必须学会的，是和失败、挫折相处，和困难相处，和问题相处，以不停的思考和探索等待发现，以之为“日常生活”。习惯了，人，就这样“立”了起来。
要鼓励和引导儿童、少年去探索、探究，让学习逐渐成为生命需要，成为灵魂和精神的冒险。最有价值的学习总是伴随困难和问题而行的。经历困境和黑暗，往往更能培育理想者寻找光明的意志和能力。最有效的学习总会发生在最困难的的时期。其间的体验，对一生的学习而言，有如灯塔和坐标。那个想到第一步的人未必能知晓其后的一切，开启思维之门需要孤寂的环境。他不会在意有没有人记住他的名姓，，他只是不停的思想，追索问题的根本。
有时候，错误是必须的经历，需要注意的是减少错误、不重复错误。
你必须学会独立思考，学会辨认和判断。
清醒地思考教育的常识，往往是在某一个现象发生之后，而未必会在过程之中。这是我们的局限性。
如果在未来，学生回忆学校教育，能记住的是基本规则和教养，是文明的行为习惯，那就是说，他们的一些老师“在很久很久以前”，用常识照亮了他们的童年和少年。
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