刘祥波

课标指出：教师是课堂的组织者、引导者、合作者，学生是课堂的主体，要体现学生的课堂主体地位。学生作为一个团体，研究的一个团体的语言，首先应该考虑他们的群体性语言。通过群体性的语言调动学生参与课堂，调动学生的情绪，使课堂能够高效率地运行。所以我们很有必要研究学生的课堂群体性语言。而我们的研究往往都集中于课堂上教师的语言，这种研究潜意识里把教师当作课堂的主宰。而在学生为主体的理念指导下，我们更应该去关注学生说什么，怎么说。

学生的课堂群体性语言，我把它分成两大类。一是课堂组织性语言，二是小组合作汇报语言。

课堂组织性语言和小组合作汇报语言都有一个共同的目的，就是把学生作为一个团体、一个整体组织起来，使所有的人朝着同一个目标去努力、去研究。这些语言，如果处置得当，可以极大地提高课堂教学效率，引导学生参与课堂研究，也可以有效分担教师组织课堂管理课堂的负担。

课堂组织性语言

课前语言。课前语言主要目的是把学生从下课时的自由散漫的状态调整为上课所需要的状态。在教师宣布上课之前有这样一个口令：师“1 2”，生静息，师”34“生坐直”。课堂前给学生一个静息的时间，也相当于给孩子一个思考、缓冲的时间，也调整学生的状态，由自由散漫迅速集中到上课的状态，然后再是老师组织上课，师生互相问好。(此环节建议在公开教学时采用，日常教学时，可以借鉴，不强求统一）

课后的语言。一节课结束，学生需要从上课的状态，转变为下课的状态和为下节课做好准备。设计了“6S一分钟。书本归位、桌子归位、凳子归位。”这样的语言能够有效地调动学生迅速的把学习物品整理好。使学生的物品摆放有序，标准统一，也能提高学生下课的效率，使学生能够有时间到室外去活动。

课堂组织的语言。在课堂上有学生需要讨论的地方，或者是有需要学生自由发挥的地方。这时候学生的思维是活跃的，学生的状态是自由自在的。当课堂上老师需要统一组织的时候加上一个课堂组织的语言：“三二一，坐整齐。”这样的语言都可以调动学生迅速的把注意力集中到课堂上去,改变自由思考、自由活动的状态。

小组合作语言。

研究结束。小组成员一起轻轻拍手“啪啪  啪啪啪”，表示合作完成。

小组汇报。小组汇报是一个非常重要的环节，是展示学生小组合作成果的一个环节，这个环节至关重要。

如何组织呢？组长带领组员上前。组长的语言：“我们来汇报。”学生齐说“端坐认真听”。把全体学生的注意力，如何组织呢？组长带领组员上前。组长的语言：“我们来汇报。”学生齐说“端坐认真听”。把全体学生的注意力，从自由思考、小组合作交流转到汇报同学的身上，把自己思考的过程转变为倾听其他同学汇报的过程。组长说明分工情况，逐个汇报。如：组长说，4号同学汇报第一个问题，然后4号汇报，4号同学的口令：我汇报。3号同学汇报某某问题等。最后组长总结，口令：我总结。也可以成员自己介绍自己的分工，然后汇报。每个同学在前边儿加上几个字阐明自己的角色，体现“六个我”。比如“我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。”简称小组汇报“六个一”。这样学生的汇报之前先阐明自己的角色，使自己的语言更加条理性，找出自己汇报的重点是什么。一名同学在汇报的时候。其他同学可以倾听，然后进行补充和质疑。有分工才有课堂的进步，有分工才有效率的提高。组长总结完毕，主持全班交流，口令：请同学们点评、质疑、补充。同学发言，口令：我质疑、我补充、我点评等。

附：小组合作程序

1.教师出示可供小组合作交流的优质问题，并出示或告知学生详细的小组合作评估依据。

2.小组成员先自学领悟，再交流探讨问题。

3.组长按照“弱者先行”的原则进行分工，安排如何汇报。

4.小组一起轻轻拍手“啪啪  啪啪啪”，表示合作完成。

5.教师等待所有小组完成任务，指名一个小组上台汇报。

6.组长带领组员上前。组长的语言：“我们来汇报。”学生齐说“端坐认真听”。可组长说明分工情况，逐个汇报。如：组长说，4号同学汇报第一个问题，然后4号汇报，口令：我汇报。3号同学汇报某某问题等。最后组长总结，口令：我总结。也可以成员自己介绍自己的分工，然后汇报。

7.组长总结完毕，主持全班交流，口令：请同学们点评、质疑、补充。同学发言，口令：我质疑、我补充、我点评等。

8.组长做全班总结。

合作交流语言之小组汇报

组长:我们来汇报；学生:端坐认真听。

组长:下面由我们小组来给大家汇报。

请D先发表意见。

D:我觉得……

接下来请C发表意见

C:我觉……

接下来请B发表意见

B:我觉得

最后由我来补充。

最后一起说:请大家为我们点评或补充。

谢谢大家。

上课口令

第一组：12-静息。34-坐直。

第二组：321-坐整齐。

第三组：我们来汇报-端坐认真听。

汇报“六个我”我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。

第四组：6S一分钟。书本归位，桌子归位，凳子归位。