何为语文？这是我在读完这一篇的时候脑袋里冒出来的一个问题。说实在的，语文从小学到大，现在又教语文，然而对于“何为语文”这个问题，还真没有好好思考过，虽然课标里已经对语文课程的性质做出了定义，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”但也没有好好地静下心来展开研读这句话。最近读《语文品质谈》，对这个问题慢慢地有了自己的理解。
语文，拆字解释，语言文字。语文课，就是学习语言文字运用的课程。这样一来，目标就清晰了，我们语文课的主要任务就是教授孩子们学习语言文字运用的方法。语文是门特殊的课程，和数理化，史地生不一样，这些学科基本在传授知识，而语文是学习这些学科的基础，只有正确使用语言文字，才能深入学习其他学科的知识。
王尚文教授的“语文品质”就是吕叔湘先生所说的“语文质量”。语文的品质和质量，强调的都是一篇文学作品在遣词造句、谋篇布局水平上的高低，并非指向内容如何。所以，学习语言文字的运用也是学习如何遣词造句、谋篇布局的方法，这是一门技术，研究得当了，也会成为一门艺术。
使用语文是一种技能，既然是技能就需要正确学习加反复训练，形成习惯。老师应该先有这样的教学意识，才不会在课堂中南辕北辙。我们要把每一篇课文当成学生学习遣词造句的例子，去挖掘教学训练点，确定教学目标，设计教学活动，这一切就是教师的教学设计能力，是教师的专业能力，需要教师专业地训练，只有教师的专业技能提升了，才能正确地教给孩子，学生才会学得正确，学得轻松，良性循环。
所以，回到最后，教师的文本解读能力要练，文体意识要有，同时还要结合不同年龄阶段学生的心理规律，这样设计出来的教案才会有设计感，也只有经过这样教案上出来的课，才能教得清楚，学生学得明白。
一天一得，勤能补拙，也可以。
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