当我们在探讨美育的时候，其实是在探讨如何“激活”学生的审美能力和审美情趣，帮助他们发现美、欣赏美、创造美。一方面，我们要认识到美育不是单纯的“艺术训练”，美育的目的和教学方式，不能仅仅局限于让学生学会几种艺术形式。书法、绘画、乐器、合唱……每种艺术形式背后都有深厚的文化内涵作为支撑，也都有其美学价值和育人价值，学校应该在让学生参与艺术技能训练的同时，努力挖掘这些艺术形式背后的文化和价值，实现“以美育人、以美化人”的教育目标。
另一方面，美育不是孤立的存在，而应该与德育、智育、体育、劳动教育形成一个有机的整体——学生通过艺术学习，可以陶冶情操、净化心灵，可以感悟其中的文化、涵养、品格，可以感染他人、帮助他人，这些都是德育的内容；语文、历史等学科中包含丰富的美育元素，学生可以从审美的角度重新欣赏文本，可以拓宽视野了解历史人物的艺术成就，这些是智育与美育的结合；运动项目中的形体之美、队列之美，以及与运动相关的音乐、舞蹈等，同样说明体育与美育密不可分；劳动教育更是实现新美育的最佳路径之一，学生可以将劳动的收获加工、制作成精美的文创产品，可以在劳动过程中走进大自然，从大自然中寻找不一样的美。只有让美育生长在教育的方方面面，新美育的理念才会潜移默化生长在学校文化中、学生心灵中。
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