校本让阅读更精彩

                校本让阅读更精彩

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        本大周，我校在阅读中心王主任的带领下，要开展校本课程示范课活动，在集体教研的基础之上进行“翻转教研”备课。首先依托一个课例，课例是校本教研活动展示、研讨、交流的载体。有课例，教师的观察才能有所依托，探索才能逐步深入，教师的智慧才能不断增长。然后，执教者提供示范课例，参与教研的每个老师可以反复观摩，多角度审视，形成个性化、多样化、深度化的解读，实现教研组的群体提升。

     

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此活动中，可以围绕绘本课、看图写话课、阅读指导课、新语文读本课、阅读交流课、社会信息交流课等课型进行教研，下面是我对校本课型的浅见与大家分享。

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一、阅读交流课

（1）、交流摘录笔记：老师可围绕学生读书时做的摘抄的好词佳句、优美片段、名言警句、民间俗语、农谚、歇后语等进行交流，拓展学生的知识面。

（2）、交流故事梗概：这种课老师可引导学生把自己所写的、所看的故事梗概进行交流，或是以讲故事的形式进行交流。

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（3）、交流人物评价：看完一本书让学生对书中的人物进行评价并在班中交流，从而让学生对这本书的人物进行全方位的剖析。这种交流对于同读一本书比较适合。

（4）、交流续写故事：看完一本书激励学生对这本书进行续写，从而激发他们的阅读乐趣，并在班中交流他们续写的故事，不论写的好与坏，对于他们来说都会洋溢着成功的喜悦。

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（5）、好书推荐：老师可以引导学生推荐与课本内容相关的书籍，还可以推荐一些中外名著、专题性科普书籍等，用大家的力量扩展学生的阅读范围。

（6）、交流读后感受：这种交流是一种质的交流，没有前面的读、记、想，是不会碰撞出交流的五彩缤纷的火花的。故这种交流，需要老师及时的点拨、升华，来增加深度与广度。

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（7）、交流读书的批注：一本书不同的读者会有不同的感受，一段话不同的读者会有不同的收获，所以交流读书时的批注很有必要。

（8）、交流故事情节：可以交流书中的情节还会怎样发展；老师也可先告诉学生故事的开头，让学生交流之后的情节；老师还可以引导学生改变书中某个人物的命运，让学生大胆想象之后的情节等，来训练学生的思维能力与丰富的想象力。

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二、信息交流课

1、主题型：给孩子们一个主题，让他们围绕这一主题进行交流。比如：围绕“母爱”这一主题，让他们课下搜集相关的故事、散文、古诗词、名言警句、歌曲，以及发生在自己身上的事件等进行交流。这样不仅拓展了孩子们的相关知识面，还让他们更深的了解了母爱，感悟了母爱。

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2、辩论型：让孩子们围绕一个话题，课堂模式采用辩论赛的形式开展，孩子们激情不但高涨，而且留在他们心底的记忆也会很深刻。比如：让孩子们围绕“吃零食是否有利”，正方说“吃零食有利”的原因，而反方找“吃零食无利”的理由。课前小组齐心搜集理由，课堂上开展辩论，同时又锻炼了孩子们的语言表达能力。

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3、采访型：这种课型就是借鉴“答记者问”的课堂形式，有小记者围绕相关话题进行提问，其他学生回答记者的问题，从而进行的交流形式。我曾经上过这样一节公开课，课堂上，无论小记者还是回答者都跃跃欲试，积极参与其中，就连平时很少发言的孩子都参与其中了。

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三、展示课

（1）、展示自己所读的书目：通过这种展示来增强学生阅读的积极性，让他们感受到阅读的成就感。

（2）、展示读书笔记：通过此种展示来培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

（3）、展示朗读：可以用不同的朗读形式进行，比如：个人读、小组读、同桌读、邀请好友读、竞赛读等。

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（4）、展示手抄报：一份份图文结合的手抄报，会让孩子们给阅读添上了绚丽的色彩。

（5）、展示课本剧：表演课本剧时，孩子们在角色中真真切切的体会喜怒哀乐，体会阅读的乐趣。

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（6）、展示讲故事：绘声绘色的把书中的故事讲出来，不仅加深了对故事情节的理解，还锻炼了自己的口语表达能力，一举两得啊！

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        总之，展示是激励学生好读书，读好书的方法之一，要想让学生真正的沐浴书香，品味人生，贵在平时每时每刻的努力、积累与指导。