【智能观】“天才一小时”（Genius Hour）这个概念起源于谷歌。谷歌为了鼓励创新，允许员工每周拿出20%的时间，策划、实施正常工作以外自己感兴趣的项目，这20%的时间被称为“天才一小时”。谷歌的Gmail、Google news、Google Talk这些项目，都是富有创造力的开发人员在“天才一小时”中创造出来的。后来，这个概念被很多国外学校运用到了教育上。老师如何才能做好“天才一小时”项目，帮助学生实现理想呢？本文是一名老师的行动与反思。
“我在学校里没有学到能实现理想的东西，很烦恼。”这是我们开展“天才一小时”之前，经常听到的一种说法。
怎样才能帮学生找到学校和他们的未来之间的联系呢？有时，我们需要的只是许可而已。
我所说的许可，不是在学生举手发言或要上厕所时，同意他。作为一名教师，为了让我的学生有能力去建立这种与未来的联系，我得让自己放弃那些充满照本宣科和紧凑安排的日常课程，尽管这些课程可以帮我达到教学标准，但我想为学生们留出“天才一小时”的时间，即每周给他们一个小时来研究、探索和创造自己关心的东西。对于学生来说，这是一场冒险，主动走上自主学习的道路。
2014年，我看了丹尼尔·平克的TED演讲“动机之谜”，开始实行“天才一小时”项目。平克在演讲中讨论了谷歌的20%时间政策(员工一周有20%的时间在从事自己爱好的项目)，我深受启发。我把平克的观点带入课堂，努力让自己少参与一些班级学习，多一些学生自己的参与。
天才一小时有三条规则：
1.学生必须从一个基本问题开始，但这个问题不能简单到上网搜索就能解决。
2.学生必须通过知名网站、访谈和书面材料来研究问题。
3.学生必须有成果。成果可以是数字、实体形式或服务型的。
这些项目不会被评分。“天才一小时”是关于学习的，对于一些学生来说，这是他们在学术生涯中，第一次有机会研究自己想要研究的东西，去问别人他们想问的问题，去创造没有严格参数和成功衡量标准的东西。我允许他们做这项开放式工作，但是他们也必须自己承担风险，尽最大努力去做一些之前在学校没做过的事——这些事不会给他们带来实际的分数和名次。
每次开始“天才一小时”之前，我都会问学生以下三个问题，帮助他们确立学习目标。
1.什么让你烦恼？
2.你喜欢什么？
3.你想知道什么？
去年，当我听到孩子们抱怨他们在学校里学不到对未来有用的东西，感到十分苦恼时，我决定用“天才一小时”项目，帮学生找到学校和他们未来职业生涯之间的联系。
艾娃是我一个八年级的学生，她的问题是：“怎样写出能进烹饪书的健康食谱？”她从Pinterest（分享创意的网站）寻找灵感，并阅读营养学的相关知识。经过几次主题展示会，进展甚微，所以我私下和她讨论她的项目和目标。我再一次问艾娃最初的一个问题:你喜欢什么？实际上我是在问：你需要我给你哪方面的许可呢？
艾娃立马回答：“我想成为一名摄影师。”她之所以选择食谱，是因为觉得摄影不可行。艾娃解释说，她喜欢在家里研究妈妈的单反相机。经常用iPhone拍照，尝试各种滤镜，捕捉周围世界的美。“我知道不能把妈妈的相机带到学校。”
她曾写信讲述自己的故事，希望从当地的一家企业得到一台相机，但不起作用。于是我把自己那台叫“宝宝相机”（因为刚买几天我女儿就出生了）的单反给了她。只要我的相机能让艾娃学到她需要的技能，为自己理想的未来铺平道路，我就满足了。
刚开始，艾娃看电子书，研究喜欢的摄影师的网上教学课程。她的热情鼓舞了班里的其他学生。他们想成为她的拍摄对象，并了解她作品背后的灵感。“天才一小时”让艾娃通过摄影找到了自己的天赋所在。
当我不再那么重视标题、等级和严格要求时，学生们发生了一些变化。他们开始为了学习而学习。艾娃开始在“天才一小时”和自习课期间携带照相机，将拍摄的照片在自助餐厅的显示屏和学校墙壁上展示分享。
艾娃的自学经历，也对核心课程的学习有了潜移默化的帮助。在读苏珊·依·辛顿的《局外人》时，艾娃拍了一些照片来反映书中的主题。我在推特上发了她在项目中拍摄的照片，辛顿还转发了她的作品。艾娃的努力在学校外得到认可，她也因受到激励而变得更加努力。
她在Instagram上开建了自己的摄影账户，分享朋友和家人的照片。她申请并成功成为年鉴的员工。并且最近，开始收到一些商拍。
不仅仅是艾娃。其他学生也在建立学习与职业的联系，并将学校视为一个为他们提供学习技能的地方，一个为他们提供机会获得经验的地方——他们正在认真对待学业。
我有个热爱动物、富有进取心的九年级学生，正在利用“天才一小时”来发展自己的狗饼干烘焙公司。一个12年级的学生正在利用这段时间学习农业和渔业，在当地赞助商的支持下，创办了一个捕鲈鱼的YouTube频道，并为高中毕业后的农业实习进行探索。
即使“天才一小时”项目不在教学规划中，我们也可以给学生许可，让他们去探索激情所在。当你布置一个项目，可以考虑让某个元素比过去更灵活。在内容、过程和结果方面给学生提供选择。如果学生可以通过拍照、写民谣或创建网站达到学业标准，那就给他们这样的机会。
在丹尼尔·平克的《驱动力》一书中，他将驱动力定义为自主(个体所期望的自我发展方向)、掌握(提高技能的愿望)和目标(生产更了不起的东西的愿望)的结合。重要的是让学生有空间和时间，去追求自己的路，就像艾娃和她的摄影那样。
当问学生“什么让你感到烦恼”时，我希望他们的答案不是学校学到的东西和职业所需的东西无关。建立这种联系并找到目标，是驱动力的关键——这也是艾娃这样的孩子能不断进步所需要的。
来源：EdSurge
作者：Jen Schneider
智能观 编译
原文链接：
https://www.edsurge.com/news/2018-09-19-how-genius-hour-helps-kids-connect-what-they-re-learning-in-school-to-their-future-goals
—完—
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亲爱的朋友：
你会经常问自己这样的问题吗？
“让你烦恼的是什么？”
“你喜欢什么？”
“你想学什么？”
一个长辈，每次问我的事业时，第一句话永远是“你开心吗？”
希望本文对你有所启思。
祝安！
智能观 灵米
2018-10-4 于北京中关村
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