南京市芳草园小学 郭文红老师
“当你心情沮丧的时候，并不是你做得不好。”
即便是南师大附中的校长，也会有不被认可的时候。
我们在心中要明确，家庭教和学校教育的区别。学校教育是面向集体，阶段性的，教授的是知识；而家庭教育是面向个体的，终身性的，塑造的是孩子的人格。学校只是孩子早期家庭教育弊端曝光的是实验站而已。
反思：所以，面对家长和学生，我们老师要放下焦虑，放下对自己的苛责。细致而有尊严的展开自己的教育生活，自信而又坦然的面对每一位学生个体。引导问题学生的家长进行自我教育和家庭内部环境的调整。
目前家庭教育的现状是：八成的家长是不懂家庭教育的知识的。
不懂孩子的成长规律，不了解儿童到成年以后的各个发展阶段的重要变化和特征，你养孩子就像是在撞大运……
人的心理发展有顺序性，行为问题表现有滞后性。未成年人是被动者，这决定“他的问题是身边成人造就的……”
0-3岁抚养培养情感，3-6岁教养塑造性格，6-18岁培养能力，18岁以后修养，进行自我完善。
反思：了解现实，面对现实。作为一线班主任，我对人的成长规律，也是缺乏清晰认识的。为了有效开展班级创建，做好教育教学工作，工作之余我要研读专业书籍，学习理论知识，升维自己的认知。做家长的向导，做自己家庭建设的规划师。
如何加强家庭教育指导？
认知是基础，行动是关键。但当我们改变不了认知，就先改变行动。认知不到位，行为先做起来。
升维思考，降维行动。要知道：没有父母的成长就不会有孩子的成长，没有父母的改变，就不会有孩子的改变。
“教师理解儿童行为的实质，这是他不会把自己跟学生摆在一个水平上的重要前提。”（苏霍姆林斯基）
爱别人的能力来自于被爱的积极体验。
反思：明确学生转变的关键点在家庭，在父母。在平时的工作中，一定要时刻关注学生背后父母的成长。积极为他们搭建平台，通过学习、分享，相互促进，相互引领。
“老师，你真不要脸。”当我们真正站在孩子的角度来看问题，所看到的内容与我们解读截然不同。放松心态，积极对待，利用每一个犯错误的契机，建立孩子内在正向的情感链接。用同情的心态面对问题学生，给他们爱的呵护，让他们拥有爱人的能力。
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