“潜力”教师需要培养而不是放弃
不知道有没有“潜力”教师这种说法，依照对于成绩在后面的学生称作“后进生”“潜力生”等称呼，对于考试成绩后面的老师就这样杜撰的称呼。成绩本应该是教育过程中的一个附带产物。老师主要职责是教书育人。可是，应试教育把教育变成了考试。老师的职责简化为教学生考分数。把本来复杂的教育评价简化。用分数的高低评判教育的效果，用分数的高低来判断一个老师的好与坏。应试教育的大环境下，一部分教师沦落为“潜力”教师。不是“潜力”教师不好，不会教育，而是学生的分数没有达到理想的状态。而学生的分数不仅是教师能够决定，还有学生的家庭教育、基础和学生的天分等等其他因素。因此，把分数不好简单归为教师教的不好，有失偏颇。
而学校对于“潜力”教师几乎都会采取放弃。放弃的方式大概有以下几种：
学校会根据教师的成绩，会把教师进行分类。一部分所谓的优秀教师就会被安排重要的课程，一部分“潜力”教师就会被学校安置在教辅岗位或者其他工勤岗位。大多数情况下，教学岗位老师的地位明显高于其他岗位。这样的做法，无形中会加重所谓优秀教师的担子。本来是全校的工作量，由于部分老师的不参与教学，导致多出的教学工作量加在其他教学老师的肩上。这样安置“潜力”教师，不利于教师队伍的成长，也不利于教师的身心健康。“潜力”教师存在问题，需要学校帮助教师成长，而不是选择放弃。如果每一位老师都这样对待班上的后进生，学校教育还有存在的必要吗？教师中存在能力不足的，他们需要的是耐心的帮扶，而不是无情的放弃。只有帮扶，才能够让“潜力”教师成长起来，否则，只会让这些老师永远远离教坛。一个走不上讲坛的老师，将会是一生的遗憾。
有些比较有手腕的校长，不会把“潜力”教师放到其他的岗位，而是利用手中的权利，把老师交流到其他的单位。而且，“潜力”老师去的单位大多数是偏远、薄弱的学校。空缺处的编制会引进更好的老师。这样的做法，有百害而无一利。这样只会让每一位老师寒心，让每一位老师都会自危。花无百日红，谁能够保证自己成绩一直很好呢？好成绩用不断的交换老师取得，注定学校永远是一所没有文化底蕴，没有人情味的机构。把“潜力”老师交流出去，把教育简化成了一种交易。人与人之间只是利益的牵制而已，没有任何的人情味。
“潜力”教师是一群亟待帮助成长的人群。他们可能存在知识的缺陷，可能存在管理的缺陷，可能存在教学方式的不足等等，但是放弃绝对不是最佳的选择。“潜力”教师是等待开发的宝贵资源，不要随意的丢弃。
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