山歌是用来唱的，童话是用来讲的。
孩子小的时候，我们都给他们讲故事，《三只小猪》、《白雪公主》、《小红帽》、《渔夫和金鱼》……孩子是伴着故事长大的。我们都知道，听童话、读童话是不需要分析交流的，它是一件很私密的、很温暖的事，或者是很自然的亲子交流，是最美好的亲子时光，是最幸福的童年记忆。
那么，作为教师，在课堂上，和一二年级的孩子共读怎样的童话、讲述怎样的童话还是很有讲究的。
和七八岁的孩子最好共读、讲述怎样的童话呢？最好是那些故事感很强的、具有古老历史的民间童话；最好选择那些结局光明、美好的童话；最好选择情节简明的童话。
三四年级的童话教学又有所不同，其核心是让孩子进入童话，融入童话，忘掉自己，成为童话的一份子，成为童话中的一个角色。此时，表演就是一个很好的选择。
无论是讲述还是表演，都要迅速记住童话。不是死记硬背，而要努力发现童话的叙事结构、叙事程式。
我们可以以叙事特点＋口头讲述的方式进行童话群文阅读。童话的类型有“王子公主”型、“三个儿子”型、“故事新编”型、“屌丝逆袭”型、“尺寸比赛”型、“奇幻世界”型。
在蒋军晶老师的课例《感受同一个作家的不同风格——新美南吉》中，蒋老师是这样设计的：
一、初识作者
二、欣赏丰子恺的画，感受其画作的简单明快。
三、感悟新美南吉的《去年的树》这个故事的简单明快、对话特点、具体细节，感受故事的“情，善，美”。
四、读新美南吉的《大鹅过生日》，感受故事的有趣、幽默的风格，以及“情，善，美”。
五、感受新美南吉的《猴子和武士》的悬疑、幽默。
六、总结：作家可以尝试不同风格。不管风格怎么变，有些东西是不变的———“情，善，美”。
我的感悟：一直欣赏一位专家对阅读的独到诠释:阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或习惯。群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
补充说明：此篇所选前5张家乡植物园的照片均出自一位热爱摄影的姜永奇老师之手，姜老师巧夺天工，技艺高超，每一张照片都像油画一样，特别喜欢，特与朋友们分享。
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