昨天下午我们进行了一个集体备课的环节，就是选中同一页的老师组成小组共同设计一节课。
本想着进行会很顺利，谁知刚刚聚在一起，问题就来了。组里有外地中学老师，有上海本地老师，还有我们外地小学老师。大家对于文本的处理理念不同，各执一词，因此我们组是最后一个完成的。这是在小组备课阶段第一次感受到理念不同带来的碰撞。
今天小组展示环节，主持人刚好抽到我们小组。我们成员只好带着各自的理念，纷纷阐述自己的教学设计。大家说完，叶老师进行点评。我们又在教学目标的设置产生了分歧。我们的教学目标设置要求重难点不宜过多。上一课时讲过的内容本课时就不再作为教学目标呈现，而是作为复习环节。而单元教学整体设计的理念是仍把上个课时的内容作为教学目标呈现出来，强调单元内容的整体性。
说实话，一开始我对叶老师的点评难以接受。我在想，一个单元分为几个课时，如果每个课时的教学目标都包括上一课时的内容，那么对于刚入教师队伍的老师或对教材把握还不够熟练的老师是不是增加负担了呢？他们会不会把握不住关键点呢？
中午返回的路上，我一直思考这个问题。后来我想通了，单元整体教学体现的是一个单元知识的整体呈现，要求教师对知识的宏观把控能力，对老师要求更高。其实，虽然理念不同，设计的教学环节不相同，但都有兼顾到上一课时的内容，这一点上大家是统一的！
很赞同叶老师最后说的，教师对于文本的设计要有更多基于生活实际的意义，老师的想法多了，学生从你那里才能学到的更多，也发挥的更多！
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