在教育的广袤天地中，每一个孩子都是一颗独特的种子，他们带着各自的故事和成长背景，在校园这片土壤中努力生长。而作为教育工作者，我们就如同园丁，不仅要关注他们的外在表现，更要深入挖掘其行为背后的根源，也就是说，教师需要足够的教育、心理学知识，才可能顺利走进孩子的内心世界，给予他们最适宜的滋养。
在众多心理学书籍当中，美国苏珊博士的《原生家庭》一书，给了我很多的启发和帮助。该书不仅深入分析了有害的家庭行为模式，如父母不称职、操控、虐待等。同时还提供了摆脱负面影响的方法，引导读者认识自我，建立边界，关爱自己，为下一代创造健康成长环境。彼时我刚刚接手三年级一班的班主任和数学教师工作，急需提升洞察问题根源、提高教育敏感度、优化教育方法的各项能力，这本书来得恰逢其时。
开学后不久，班上的小宇同学，就给了我一个下马威，公然在课堂上大声说话，我制止他，收获了他的一枚白眼。
他的上一届班主任就曾反映过这个特殊的孩子，说他不尊重老师，更爱欺负小同学，课堂上任意讲话，不服从管理，成绩也一塌糊涂。老师对他可谓是小心翼翼，时刻关注，室外大型活动时牵着他的手，生怕他惹事。一开始，我对小宇的行为感到十分讨厌，采取了惩罚和批评教育的方式，但收效甚微。这让我陷入了深深的困惑和苦恼之中，不知该如何应对这个孩子对我的试探。
我利用周末家访时间，观察小宇的家庭环境，了解到父母外出打工常年不在身边，爷爷奶奶的溺爱让他养成了诸多不良行为习惯。之后再次阅读了《原生家庭》这本书，期待找到一把打开小宇内心世界的钥匙。
书中指出，原生家庭对一个人的成长有着深远的影响。那些在不健康家庭环境中长大的孩子，往往会在心理和行为上表现出各种问题。小宇的情况正是如此。父母的长期缺席，使他缺乏关爱和教育引导；爷爷奶奶的溺爱，又让他失去了规则意识和纪律观念。在这样的环境下，小宇渴望得到关注和关爱，于是便通过不良行为来吸引他人的注意。
认识到这一点后，我开始调整自己的教育方式。我努力顺应小宇的心理特征，关注他的需求。我发现，当我给予他更多的关心和鼓励时，他的行为开始有了向好的转变。然而，一段时间后，问题并没有完全解决，小宇只是在我面前表现良好，在其他老师面前依然如故。这让人不禁有些气馁。
面对这种情况，我再次啃读《原生家庭》，这一次反思了我的原生家庭，这是一个特别讲究规矩和秩序的家庭，作为家里的老大，我自然迎合父母的秩序意识并维护着家庭的动行规则，以期像父母说的那样给弟弟做好榜样。这样的我遇到散漫的小宇，如果不能很好解决问题，则很容易形成师生冲突，对班级管理带来阻碍和破坏。
同时我深刻地认识到自己的教育责任。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。不管是什么背景长大的孩子，我们都有义务和责任帮助他拜托原生家庭的不良影响。也是这一次阅读让我意识到，《原生家庭》一书能够帮助我更好地理解自己的成长经历和心理状态，提高自我心理调适能力。让我可以通过学习书中的方法，如自我界定、不再自我惩罚等，来处理自己在工作和生活中遇到的问题，减轻工作压力，保持良好的心理状态，更好地投入到教育工作中。
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