“如何公平的评测猴子、大象和企鹅，让评估真正检查每个孩子的潜能”

编者按：2月17号是在哥大培训的最后一天，老师们饱满的热情、高效的学习，当然还有在凌晨的加班加点的准备，让最后一天的培训充满了看点和热点。我也不忍去打扰他们结业后的自豪与欣喜，我更不忍在凌晨两点再催着Adam交出培训最后一天日志。

紧接着，18号又开始安排了在耶鲁大学、麻省理工与哈佛的深入访问，并与当地的教育科技公司零距离碰撞，如何把全球最新的教育科技成果引入到大陆的学校，如何推动我们国内中小学科技创新教育的发展。

在满满的行程中，感谢adam在其他老师都进入梦乡甜蜜入睡时，终于在今天把最后一天的日志补上！

今天，我还与哥大教育学院通了电话，他们对中国教师团队还有我们零一未来教育的团队予以高度评价，他们盼望着今年上半年启动哥大Fab Learn中国教育行活动，从学术论坛到教师培训，到实验室建设，我们将把全球最前沿的STEAM教育的研究成果，创客教育与学科教育融合的最新成果带回大陆！

期待着你们凯旋！

当然，这个周末，我又要奔赴斯坦福大学，从硅谷到纽约，从斯坦福到哥伦比亚大学，我们一直在前行！

日志分享：作者adam

“今天是本次培训的最后一天。老师们抛出了困惑已久的问题： 传统的教学以教师为中心(单向授课讲知识)，评估方式简易（考试分数见高低）。FabLearn的教学方式以学生为中心，教师的角色转变为助学者，知识的学习主要由学生自主完成，问题不再由教师提出，而是来自于学生。这种新的教学方式如何去评价效果呢？

FabLearn 团队首席研究员塔玛为我们一层一层分析了这个问题。首先，标准化考试是考知识的有效办法，但它只是围绕知识的单一维度考查，对于学生发现问题、解决问题等创新、实践类的素养是难以考查的。Tamar用一张漫画做了比喻：假设考知识这个单一维度对应于爬树，那么猴子恰好是最擅长的，但是企鹅和大象会不及格。企鹅的游泳和大象的力量都无用武之地。

“如何公平的评测猴子、大象和企鹅，让评估真正检查每个孩子的潜能”—哥大Fablearn培训完美收官

图1：漫画《爬树考试》

第二，FabLearn从三个维度出发，即“设计、使用、教学”，来评估学生的进步。学生能否提出一个设计思路、做出设计原型？能否使用原型呈现设计思路、获得反馈？能否把自己已经掌握的知识、方法教给其他同学？ 为了让学员们理解这三个维度，Tamar 布置了课堂作业，即请学员们分组从不同的维度去设计一个评估表格，来评价自己昨天在FabLearn实验室里的学习过程。

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图2：“设计、使用、教学”创新学习评估三维度

学员们第一反应有的直接“啊？”出了声，有的瞪大了眼睛，嘴巴张了一半。塔玛会意地说出了大家的心思：没想到我会让你们自己评价自己吧？我的目的不是比你们谁高谁低，而是希望你们在分组时能从这三个维度提出过程性评价和结果性评价的指标。选用哪些指标是要对应于你的教学目标，教学目标对应于你的教育理念。

“如何公平的评测猴子、大象和企鹅，让评估真正检查每个孩子的潜能”—哥大Fablearn培训完美收官

学员自我评估标准分享：结果性评估

一周紧张有序、丰富多彩的培训即将结束，老师们的学习效果如何呢？让我们从三个维度的第一个维度“设计“来切入，看看老师们为自己学校起草设计的“创客教育项目战略规划“。

哥伦比亚大学教育学院教授、FabLearn 创始人Paulo 先生全程听取了中国学校老师们的规划，现场予以了高度评价：

1、 教师队伍积极性高，专业基础牢、学习能力强、团队协作高效

2、 规划把学生发展放在第一位，具备可操作性

Paulo教授对规划也提出了中肯的建议：

1. 因地制宜地融入主流教育体系：对应国家课程标准，把创客教育逐渐融入正常的教学课时中，而不仅仅是课后兴趣班与社团。

2. 小步快跑，迭代完善：规划起动从“小步“切入，不求大而全，从一个项目、一门课、一个班、一位教师开始，迅速开展试点，不断发现问题、解决问题，实现迭代升级。

3. 创客教育要避免“小众化、精英式，片面强调高科技，关注制造的结果大于关注学习的过程“，要推动”大众化、群众性、强调科学精神，关注学习过程大于制造结果“。这需要足够的耐心和定力

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培训最后，Paulo教授为中国的老师们颁发了哥伦比亚大学教育学院FabLearn培训证书，收获满满的中国代表团则把代表学校的熊和中国结回赠给哥大教育学院！

今年是教育家约翰-杜威访问中国100周年，哥伦比亚大学教育学院是约翰-杜威培养中国教育家胡适和陶行知的沃土。 我们这批中国教师在这个时间节点来到这里是为了寻找影响中国教育下一个百年的突破口。”