从那次谈话开始，我不时的提醒、鼓励，当他第1次出现在班级日志“今日最优”名单里的时候，我连续表扬了他三天，不时地在日总结时，当着全班同学的面表扬他工作认真、负责，慢慢地，一个白白净净的XXX出现了，虽然“今日待进步”名单里时不时还出现他的名字，但在“今日最优”名单里出现的次数明显增多了，元月份月考，他竟然考出了数学班级第2名，110分的好成绩。冰冻非一日之寒，对他的改造也不是一蹴而就，但我相信他不再是各小组组长的心头大患，挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点，他的表现应该会越来越好，在10月份的五校联考中，他的物理，考出了67分的好成绩。
从这件事情，我感受到关爱每一个孩子，就应该与他们多谈话交流，而且要把握时机，只有时机恰当，谈话才能得心应手、水到渠成。谈晚了，时过境迁，失去意义。以班主任和学生双方的感情和信任程度、解决问题的紧迫程度、学生的情绪为依据，对学生给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。“爱”是促进后进生转化的“灵丹妙药”，那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的“问题学生”,在生活中往往被忽视、被冷落，恰恰最需要关爱。多数“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望，也希望得到老师的关爱和鼓励。对单亲家庭孩子多一些偏爱；对学习困难孩子多一些偏爱；对残疾孩子多一些偏爱；给留守儿童多一些偏爱；给家庭困难学生多一些偏爱。
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