7《你好，寒假！》读后感（1）——随迁子女的“你好，寒假！”的前

作者: 娱夕 | 来源:发表于2019-02-03 22:47 被阅读0次

在这次研究中，借助在联网+的思路，以班级、学校为单位的学生交往依旧在发生着，这就使得寒假期间的世界资源真实影响着更多的学生家长和教师，学校庭在区世界真实地交融在一起。“你好，寒假”的活动项目，在以学生为主体，家长、教师等多元主体交流辅助下，在家庭、学校、社区三者合作下，所进行的一项在教育空隙开展的教育研究。

在三天的时间里，断断续续地读完第一章，感慨很多，却不知道如何说起，感受很多，却不知如何下笔，当我看到这一句话却感觉灵光一闪而过：更多的教师和家长开始关注学生在各类活动参与中，到底发现了什么，还需要有怎样的发展。是的，在众多的项目活动中，家长都是积极地在策划阶段与学期阶段参与到这一教育之中，更会在寒假期间成为主要的、以成人身份出现在活动中，他们关注、照料、鼓励、帮助学生，并为学生提供一系列的平台和资源，保持与孩子、教师的互动关系。也就是说家长与教师的关注是平等的、和谐的，都是以学生的发展为目的的。因为有这样一个共同的目标，所以才能将教师和家长凝成一股力量，推动着孩子前进。那么如果，家长与教师的儿童观、教育观出现偏差甚至是相悖的，那又该如何呢？此事真是说来话长，作为随迁子女学校的一名教师，结合自身的班主任经验以及平时同事之间闲聊的对话中，刚才所说的现象并不少见。似乎家长对教师的做法总有所不解甚至误解，剖析原因，我觉得有以下几点：1.家长爬山涉水来远赴此次打工，因为工作原因，时间上并不能做到更好地监督孩子的学习甚至生活的需求。举一个例子：我曾经教过一个学生，4年的时间里，孩子没有一天穿的衣服是干净、整洁的。平时对孩子的生活照顾尚且满足不了，更不要说是假期里对孩子的耐心陪伴了。2.家长观念淡薄。据了解，在厂里务工的家长现在工资都不错，虽然工作时长不短，但是胜在勤劳肯干，收入可观，因此有部分家长觉得学习并不是非常重要的，更不要说其他根本无法用直观感受的能力问题，以后照样可以在社会上磨求一席之地。3.对教师误解较深，对于教师电话联系或者面谈学生的家庭作业或者生活习惯的问题，家长总觉得教师无事生非，没事找事。教师非常重视孩子学习情况，但是家长却无所谓，觉得“皇帝不急，太监急”。因此，家校交流中，要么沉默，要么批评孩子一顿，但是第二天、第三天问题依旧存在，毫无变化，也就是家长并不真正重视。长此以往，教者的心态也就有所沉寂。因此，在这样分数为重、成绩定班级好坏、教师、学校优秀与否的大环境下，教者总觉与家长沟通有所困难，这种沟通的障碍我想经历后的人都是感觉深深地无力感，而在校期间的交流已然如此，更不要说在闲暇之余的假期了。再者，教者认为连本职工作都没有做好，更不要说其他的活动项目组织了。这样的恶性循环，不知何解？说了这么多，感觉又在老生常谈，抱怨与家长沟通的困难，这不是笔者的目的，只是想通过这些自己与身边的同仁的亲身经历，强调假期生活的项目活动需要在家长、教师良好的合作关系基础上进行，需要在家长愿意与教师沟通的前提下。当然，这样的例子虽很多，但是积极配合教师的家长也是有的。那么，在这样的情况下，我们是否可以在班级里采用由少及多，以点带圆的方式进行，让班级里少数重视孩子能力成长的家长作为起点带动，抑或是让班级的孩子作为突破点带动家长，那这个“鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题是否可以解决？这样的方法是从我校参与“你好，寒假！”活动项目的班主任教师身上学到的，他们比我更有方法，更有教师智慧，比如钟杨露老师、范钱美老师、徐丽萍老师、包静萌老师等几位优秀的老师。

话说到此，看到此书上讲到的与寒假有关的话题逃脱不了“过年”，在此之下有回乡之路、亲人相见、购买年货、做午夜饭、拜年方式、当地民俗、非物质文化遗产等等。这里，我不得不说非常敬佩我校的钟杨露老师、范钱美老师。钟老师根据随迁子女寒假都要回乡过年的习惯，以“年•返乡”为主题，开展了与此有关的一系列活动，这一主题与书中李教授的思想不谋而合。在她整体设计的基础上，结合学生的实际情况，展开了返乡旅程上、返乡以后“年•归程”“年•礼物”“年•除尘”“年•记忆”“年•除夕”5个小任务的设计，将随迁子女回乡后的寒假生活进行美好的记录，引导学生呈现、分享更多的资源，并将他们各自的家庭纳入项目活动的视野中，这样空间的穿梭、连接、转换，将学生置于多维、动态的空间之中，萌生自己的身份感。而范老师则根据班级里大部分同学不回家过年的实际情况，项目活动又有不一样的安排，其中一项就是以“品年味，扬传统，玩转年货节”的活动安排进行开展。结合范老师班级里6年级学生的年龄、能力特点，结合武义本地的实际情况，通过多元的活动安排，让学生成为活动的主体，组建玩伴团，学生自己学习发美篇，真正地投入，同时也真正说明了实践的有效性。虽然同在一个学校，但是各位班主任老师通过问卷调查、访谈、材料分析等方法的调研，并结合调研结果因地制宜，设计符合各自班级实际情况的项目活动，捕捉资源，引导学生、家长走向进一步发展的新高度。相信，她们相信，在这样的长程活动中，其他的学生、家长也会被带动，那么之前所呈现的困局是否可以破解呢？！

这样一个个精彩的项目例子还有很多。这得多亏与在寒假前，我校就组建了“你好，寒假！”的活动小组，以陈红晓副校长、陈小艳老师为主要指导，她们给各位班主任老师指明了一定的方向，还有组长邹颂老师带领，在大家的项目活动讨论中，给小伙伴们提出宝贵的意见，各年级挑选的优秀教师们在群里相互交流、讨论，群策群力，因此才有了这一个个精彩的故事。