今天上《月光曲》这一课第九自然段时，有一个教学片段自我感觉处理得不错，特意记下来。
师：同学们，请你仔细读一读这一段。根据这段文字描述，对《月光曲》这首曲子的旋律做猜想。
（静静的不打扰，给学生一会儿阅读思考的时间。）
师：谁来谈谈自己的猜想？
生1:从“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，波光粼粼的海面上霎时间洒满了银光。”我猜想乐曲的开头是轻柔、舒缓的。
生2：从“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”我猜想接下来乐曲的速度会逐渐加快，强度会逐渐增强。
生3：从“忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”我猜想这时乐曲的旋律比较激昂。
……
师：同学们的猜想都非常有道理。那你能通过自己的朗读把这种音乐旋律的变化表现出来吗？
（生自由练读）
师：谁愿意展示？
（请几位同学展示朗读，其他同学评价。）
师：感谢刚才几位同学的展示，他们的朗读似乎是用声音把《月光曲》为我们演奏了一遍。接下来我们61位同学来一起合奏好吗？
（全班齐读）
师：同学们，刚才大家一起读的时候，你有什么感受，能谈谈吗？
（请了三位同学发言，其中一位同学的发言比较独特）
生：“我觉得《月光曲》应当是静谧安宁的，但大家一起读声音太大了，好像一直有狂风巨浪。”
好多同学点头同意。
师：那同学们想想办法，我们怎样才能把这种乐曲旋律的变化表现出来呢？
生：我觉得我们可以像合唱的时候那样。先让少部分人来读，然后渐渐的人数越来越多，就好像乐曲的旋律越来越强。
师：好，你的建议很有创意，我们一起来试一试吧。
于是我进行了分组，第一句只有一个组读，第二句加进一个组，最后一句全班齐读。
同学们从来没有尝试过这种朗读形式，一个个非常用心，有些感情丰富的女孩，甚至配上了表情和动作。朗读效果好极了，读完孩子们情不自禁的为自己鼓起掌来。
接下来我播放了贝多芬的《月光奏鸣曲》。让孩子们对照自己的猜想来欣赏，听音乐的过程中，孩子们格外安静。听到某个片段，总有孩子会轻声的说出来。“月亮越升越高了！”“起风了！”“巨浪！”……
两周来，今天这堂课，孩子们纪律最好，发言最积极。这是为什么呢？
我想，一方面是因为这是一篇老课文，孩子们在旧版本的教材中已经学过了，内容非常熟悉，理解起来没有难度。而用新的方法来教学，又使他们感觉比较新奇。这种设计激发了孩子们的创作欲望，调动了多种感官的参与。
经验总结：课堂教学也需要多花点心思，多来点创意，必要的时候可以让学生参与教学设计，真正让学生成为课堂的主人，才能让让孩子们爱学、乐学。
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