心理健康教育，在心理健康教育中，有着重要的作用。
学生在学习、生活中的烦恼，困惑、需要等，能角色扮演、情境对话的方式，编写成剧本，通过编（反思）、演（体验）、分享（澄清提升）这一过程，学生亲身音响 体验内心的心理变化，感悟其中的道理，获得自我心灵的成长。心理剧的基本流程是：暖身阶段，演出 阶段，分享阶段、审视阶段。暖身阶段旨在促进成员间的互动，增加团队间的彼此信任感。演出 阶段也是行动治疗阶段，主角通过讲故事的方式，讲述或再现自己的经历，展现自己在生活中的烦恼和困惑。分享阶段是主角与配角分别分享自己在演出时的体验感受，在分享阶段需要注意的是，不分析主角，不提供建议，不问主角问题，不评价主角的行为和选择。审视阶段是反思阶段，包括技巧是不是合适等。
在这一部分的学习中，我感受比较深的一点是：不评价。做为一名教师，太容易让自己陷入一种自以为是的状态，对学生说教，对孩子的行为评价与指正，但依靠心理学的观点：自己是自己问题的专家，我们要相信孩子有能力解决问题。在前一课的绘画在心理健康教育中的作用中，也指出过这一点，不要给予学生评价和指导，我们只能引导，而不能把自己的观点强加给学生。
校园心理剧的筹备，需要经历准备、正式演出环节。准备包括确定主题，主题的选择要想是不是心理问题，是不是共性问题，会不会帮助学生解决问题。接着是创作剧本，理解主题思想，选择组织事件。接着组建演出团队，团队组建后，要告知成员这是心理剧是什么，主角和辅助的作用分别是什么。最后是反复训练，每一次的看下啊，都应该是一个完整的流程。
心理剧中教师的作用是创作剧本，指导演出，把握分享的方向。要努力创设真诚、安全、积极的氛围，不点拨，注重真情的流露。我想，不仅是心理剧的创作如此，与学生相处，教育教学也应是如此的。
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