终于，今天没有忍住，在课堂上发火了，120个学生的大课堂。
我将学生分成24个小组，每组5人。每讲完某一章后，会出一些习题。让他们一起讨论，基于课堂讲解、教材，并查阅相关文献，共同完成作业。
每次作业学生都能按时地交上来，可我每次批阅时，都发现一些小组，都没能把题目完全完成，很多直接空着交上来。
在课堂上，我习惯性去将重点的内容（对学生专业学习重要的知识点），反复强调了N次。可交上来的作业，还是把我再三反复强调的重点知识点写错。
从每次作业中，就能很明显地看出，认真听讲和不认真听讲的同学的差别。同时，也能判断学生对知识点的掌握程度。
这个班是一个大班教学，没有那么多精力管课堂纪律，也只能记住前排积极的学生。每次上课，尽量地让嗓门大一些，并要时不时地去提醒后排同学认真听讲。
课程内容偏物理数学，为了不让课程太枯燥难懂。在教学过程中，也会尝试找一些相关的3-5分钟小视频，帮助学生更透彻地理解。也常常会举一些通俗易懂的例子，希望能够帮助他们理解。
学校方面，为了建设好的学习风气，在教室前后增设了手机袋。上课前，学生把手机放入手机袋中，这样就可以控制课堂上的低头族。
老师要倡导学生把手机放入手机套。我也以身作则，把自己手机放到手机袋里。可无论怎么引导，有些学生就是不愿意将手机放进去。都是成年人，我也不能强制，只能让课堂上不要拿出来。
无手机课堂，是有一点效果，在桌子上手机确实变少。但同时，上课嗡嗡嗡嗡的声音却变多了。一节课下来，至少要停顿个两三次，提醒说话的学生不要讲话。
有朋友和我说，大学课堂你管他听不听，你讲你的就是了。可是，他嗡嗡嗡嗡的声音会打断我讲课的思路，会影响周边的同学听课效果，我真的没有办法不管。
每次课前，都会花几分钟，总结上一次课的内容。也会叫学生起来总结，让他们尽可能地参与到课堂中。会在课程结束时，给他们布置一个小问题，让他们去思考，下节课花几分钟自愿到讲台给大家讲解。
像这样，给学生提供更多锻炼的机会，也提起了大部分学生对该课程的兴趣。同时，也调动起大部分学生学习的积极性。但总有那么些学生，无论你怎样努力，他都可以熟视无睹。
也知道，这是大学课堂，不是中学课堂；也清楚，知识不一定只来源于课堂，获取知识的途径有很多；也明白，一个班，有百分之七八十的学生认真听讲，就可以了；也懂得，认真讲完课程内容就够了，没必要费心思还给自己添堵；也了解，期末考试成绩不能说明什么......
可是，作为一位过来人，并不忍心看到学生来到课堂上浪费时间。与其在这儿发呆、聊天、走神，不如将这个时间应用到其他方面。所以，我的课堂，一般情况不会点名。
既然，来到了课堂上，那至少在这一堂课的时间里，学生的任务就是听讲学习。既然是学生，那还是要以学习为主。虽然期末成绩决定不了什么，但是它至少能够决定是否能拿到学位。或者，你也不在乎学位了，那我也没辙了，那就去做点其他更有意义的事吧。
今天，真的很生气。从来不会在课堂上发火的我，一直都是把学生当作朋友来对待，竟然在课堂上发火了。听到学生说：“老师好像真发火了”，差点没忍住笑崩。但还是一本正经严肃地让他们意识到问题的严重性。
期末改卷时，真的不忍心挂某一个学生，可是奈何，翻遍整篇试卷，找遍整个学期平时成绩的记录册，真的找不到一处可以加分的地方。
大学，挂科，不是某个老师变态，要去挂你。而是，学生自己，根本就不想过！
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