高年级读写结合策略研究之一

1.加强理论学习，丰厚研究底蕴

为提高自身研究水平，学习《王敏勤与和谐高效教学》《丁有宽与读写导练》几本书。根据个人研究专项点餐式阅读了《合作学习的99个小贴士》《全脑激发的高效课堂》《学习构建知识树》《小学中高年级群读写结合策略》等相关书籍。

2.结合单元主题，丰富练笔内容

六年级上册第五单元的主题是“初识鲁迅”，让我们认识了一位真实、丰满而生动的伟大人物。本单元的阅读重点是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的一些基本方法。本单元的习作重点是交流新面孔给我们心中留下的最深印象。用一、两件事介绍一个小伙伴；根据故事的起因续写故事。

本单元设计小练笔的目的是：

（1）为深入理解课文内容，学习表达服务。

（2）仿写课文中精彩的描写人物的方法；

（3）分解单元习作的重点和难点，循序渐进，最终水到渠成。

案例一：《少年闰土》

【小练笔内容】仿写人物外貌

仿照《少年闰土》一文，通过抓人物特点刻画少年闰土的外貌，先带着学生一起为少年时代的鲁迅，即文中小少爷画肖像，然后再为老师或同学画肖像。

案例二：《我的伯父鲁迅先生》

【小练笔内容】 学习第三个故事：伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。 投影练习： 这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

把阅读教学与写作教学十分有机地结合起来，既完成了教学要求， 又使学生动口动手，以点带面，以小见大，读写融合，培养学生的写作兴趣。