试题一

专业课二教育应变试题一

一位穿着打扮漂亮的女老师正在讲《致橡树》，突然一位男同学捧着一束花走上讲台，紧紧拥抱住老师，对着女教师深情地说：“我爱你”，女教师不知所措，满面羞涩，捂着脸跑出了教室………

如果你是这位老师，你会怎么做？

一

假设我是这位教师，这个男生献花深情表白的情节肯定不是预设的，是课堂的生成性，也许这位男生对老师爱慕已久，只是借此机会表达而已。对于教师来说肯定要委婉拒绝，可以说，哇！谢谢！老师爱你，也爱所有同学们！这节课的主讲内容的爱情，要求同学们树立正确的情感观，老师对你的爱，对大家的爱就是妈妈的爱，姐姐的爱。老师也想拥抱一下你，想让你做个代表，代表教室里所有的同学来接受这个拥抱，接受老师对大家深深的爱。

二

表扬这位同学，感谢这位同学的配合，请所有同学送给他掌声。并说，这位同学理解的很深，特别是对这首诗歌的感情理解的很到位，刚才的表演很用心。再次感谢他的配合，请回到自己座位上，谢谢！

致橡树

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形像和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人，

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑，

也像戟；

我有我红硕的花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

全诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。 诗歌的章法及句法精心安排，使抒情与议论自然融合，使丰富细腻的感情带有理性的光彩。

爱情是热烈的，诚挚的，又是坚贞的。比肩而立而又深情相对。其实好的爱情，真的都是势均力敌，你很好，那么，我也不差。一方太弱，一方太强；或者两方都弱；或者两方都强。这样的爱情恐怕都不会长久。记得哲学上讲，爱情的两方，总是一方起主导作用，而一方又不能太弱，又要有能动性，要能动反映对方。这样的爱情才能长久。

婚姻就是两人吵架吵的很凶，你很生气，在摔门而出的那瞬间，你想着，我想出去买把菜刀，但是回家路上却买了他最喜欢的小吃。