三年级孩子的作文应该达到什么样的水平？写不好如何教

亲爱的，大家好！这里是“平凉家长之家”频道，我是祁祁喵。今天是2018年11月28号，是我们的第222期。

本期专题：三年级孩子的作文应该达到什么样的水平？写不好如何教

读者求助：我家孩子上三年级，因为作文问题，孩子和我都被折腾得特别焦虑。无意中读到了您的“家长该如何指导三年级学生修改作文”，有点释然了。原来，不是我家孩子水平太差，而是家长和老师的要求太成人化、太标准化。为了让如我一样更多的家长心里更有底，能不能请老师费心再出一期专题，说说关于三年级作文到底应该达到什么样的水平等相关问题？

谢谢邀请，也谢谢信任，很荣幸能为您答疑解惑。要说清楚“三年级孩子的作文应该达到什么样的水平”这个问题，就必得先揣摩明白《语文课程标准》对小学阶段不同学段的识写与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等不同侧面的具体要求。这方面资料占篇幅较长，此处不过多赘述。网上很多的，家长们可自行搜索。

1、从课标的角度出发，三年级作文的标准是什么？

两个字：写话。

从课标的角度出发，三年级作文的标准准确括算的话，其实就这么两个字：写话！

但是，家长们别小看这两个字！想想看，语文课标，那是倾国家之力、集千年智慧为孩子们量身打造的个人成长计划书哦，是既考量过孩子们生理发育与心理成长规律的，又考量过社会发展与知识迭代需求的。这就像是胖妹子的减肥计划书，即便制定的合情合理、有规有矩，但若要使其生效，势必得严格甚至严苛地遵守教练规定的一餐一饭、一汤一水，以及每一个时段配套的每一个不同锻炼动作，重复、重复再重复，最终才能收获时间累积的复利回报，成为削肩细腰、身姿娉婷的倾城佳人。

将这两个字拆解开来、铺展开来，就是教育部规定的义务教育语文课程标准中对三年级学生的作文要求。

课标中对小学阶段的语文学习分为了三个阶段，从一年级到六年级，每两个年级为一个阶段。即一至二年级为第一阶段，三到四年级为第二阶段，五到六年级为第三阶段。

每一个阶段都有相应的五个标准，即识写与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习。随着孩子年龄渐长、年级渐升，这五个标准也会按更高层次的要求同步升级。

有必要强调的是，家长们最好能深入了解一下小学生语文课程标准，对不同年龄阶段孩子们需要筹备和到达的语文基础知识积累（即大语文概念的陈述性知识）有个起码了解，国家课标规定所要求的，严格意义上来说就只是个平均数，绝大多数孩子要远超于这个标准才成，这就像交社保要以当地平均工资为基数一样，课标规定是个最低保障线。处于最低保障线下位置的孩子，前景堪忧啊。君不见，近几年国家教育政策动向频繁，精英教育倾向已非常明显，纵然考上了名牌大学可后劲不足照样被退学或被“大专”。毋庸置疑，语文是一切学科知识的基石，也是决定一个孩子到底能走多远、能飞多高的生命基石。

2、从家长角度出发，三年级作文的标准应当是什么？

两个字：喜欢。

从家长角度出发，三年级作文的标准应当是什么？准确来说只有两个字：喜欢！

虽说语文课标对第二学段的写作，有以下八条具体规定：

一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

二是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

四是能用简短的书信便条进行书面交际。五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

六是根据表达的需要，使用冒号、引号。

七是学习修改习作中有明显错误的词句。

八是课内习作每年16次左右，45分钟能完成不少于300字的习作。

但是，家长们不要忘记了，这八条规定是对第二学段的，即三年级、四年级学生共有。从国家及学校层面，三四年级归为一个学段没任何问题，反倒更有利于着眼长远的学生个性成长及教学连贯递进。然，从每个家庭、每个孩子而言，三年级与四年级，相差的可不至一个年级、一个属相这么简单。从生理心理成长角度及基础知识积累、学习能力提升等方面而言，三年级学生如果是“小荷才露尖尖角”的话，四年级学生已经是“黄四娘家花满蹊”了，完全不是一个段位的。

所以说，尽管都是同一个学段的小学生，但三年级与四年级对语文和作文的要求应当有相当大的不同。家长们别拿四五年级的较高标准要求三年级学生，过高则怯、则畏、则厌；也别拿一二年级的过低标准要求三年级学生，过低则怠、则满、则废。

大道至简，家长对于三年级学生阅读、习作、口语交际方面的要求应当只有一个标准：喜欢！为什么特别强调了“阅读”和“口语交际”呢？大家都明白的，阅读、口语交际这两件事，实质上与作文是一回事。

为何又没有强调识写与写字、综合性学习方面呢？这个家长们应当更明白，作文如果是按照图纸盖房子，那么识写与写字、综合性学习便是盖房子所必须的砖料、水泥等原材料。而原始原材料的积累是实打实的，容不得半天花巧。

兴趣才是第一导师！三年级正是孩子写作兴趣养成的前奏阶段，家长和老师们千万别对孩子写下的任何文字说三道四、指东道西。懂行的家长，就请中肯的、针对性的赞美几句；不懂行的家长，就连赞美的话也免了吧，一个满满肯定、满满赞赏的眼神或拥抱，甚过虚头巴脑千万句。

一言以蔽，三年级学生作文标准从家长们、老师们角度出发，四个字概括就是“没有标准”，三个字概括就是“随便写”，两个字就是“喜欢”，一个字就是”野“。

3、从孩子角度出发，三年级作文的标准应当是什么？

两个字：乐意。

乐意是什么意思？《官场现形记》第八回有这么一句：新嫂嫂竭力张罗：宽马褂，打手巾；先生敬瓜子，装水烟。左一声“大人”，右一声“大人”，叫得陶子尧好不乐意——话说回来，身处于这般被人奉承到浅浅醺醺如同酒微醉、淡淡渺渺如同雪梅开的飘乎状态中，人家有什么求的要的，谁又忍心拒而不应呢？快修炼成精了的我们尚且不能免俗，何况乎三年级小学生呢？

自律到极致的圣贤除外，自虐成瘾的病人除外，但凡正常的普通人，不乐意的事总也干不到很好是吧？只有心甘情愿愿意干的事，才能真干好。不心甘情愿的事，成年人如我们，干出来的那个结果离真的好有多少距离，我们自个心里一清二楚不是吗？即便是赖以养家糊口的本职工作，乐意时的结果与不乐意时的结果，差距那是大大地。所以说，孩子愿意写与被迫写，其结果绝对是高天上云彩与地底上污泥的差别。

怎样让孩子乐意写呢？办法只有一个：玩！

孩子玩到很高兴的事儿很多，孩子哭天抹泪的事儿也很多，怎么样将这些引动孩子真实情绪的事儿与写作完美结合起来呢？这实在是个考验家长引导与转化功夫的大难关——确实很难么？其实也不！录音笔这种小工具几乎可以当得上无敌法宝了。家长只要有心，每天于固定时间（比如餐饭后留出五分钟、入睡前留出五分钟）有意识与孩子谈天说地，话题打开之后，就将主动权交给孩子，家长只要学会听就好。然后呢，瞅准时机，在孩子表达自己言语最连贯、状态最精彩时候进行录音。

对口头作文进行录音需注意的要点有两条，一是录音这事儿，先期别让孩子知道。待孩子自己事后听着好玩了、得乐子了，愿意主动表达自己、主动要求录音时候，就可以放手让他自己玩着录。二是不必每次录音都整理成作文，挑孩子自己喜欢的、乐意的，家长用语音转换小软件帮忙转成文字并打印，然后请孩子在不同场合声情并茂地读给不同的人听，比如给家人、给同学、给小伙伴等。孩子自己诵读的过程，实质上就是将灵感化、生活化的口头作文重新进行系统的逻辑训练的过程，使孩子能够较好地将其内化为书面作文能力的过程。

总之是，三年级孩子的作文应该达到水平，不论是从国家、学校、家长以及学生本人的任何一个角度出发，“写话、喜欢、乐意”这六个字，不只是孩子在校期间语文学科成绩的基石，更是孩子个人素养与生命境界的基石。而这基石最基本的前提就是兴趣养成，即“乐意”。

只要孩子能够将作文这事儿通过“玩”而玩得风生水起，家长们何乐而不为呢？

喵儿曰：后期修改比写作文本身更重要

亲爱的家长朋友们，咱千万别以成年人的功利势利和世故世俗过于苛刻的要求孩子的作文，得让他保持高昂兴趣而从不生怯、生畏、生怠，则孩子们眼睛可见的一花一草、一沟一壑、一言一行、一举一动，眼睛不可见的书里书外、天上地下、古往今来，都可以成为叽叽喳喳、吟吟哦哦的口头作文之泉源，即所谓“天地交而万物通”，心态平和而中正，世间万物、身周巨细就没有不能成为作文素材的。纵然说的写的驴头不对马嘴、让人哭笑不得，那也是独属于自家孩子的作文路上最有温度的回忆。好玉是需要打磨，但华夏民间哲学有个“心急吃不了热豆饭”，官方哲学还有个“相时而动”不是？人类所有的力量，只是耐心加上时间的混合罢了。

一句话概括本篇：三年级作文这事儿，家长、老师和孩子本人大家都别太正儿八经才好。

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祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。

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