1954年，在加拿大的一所大学的实验室里，贝克斯顿(Bexton)、赫伦(Heron)、斯科特(Scott)进行了一个人为对象的感觉剥夺实验。
被试者是自愿报名的大学生。实验的内容是这样的:为了营造出极端的感觉剥夺状态,实验者把被测学生关在有隔音装置的小房间里,让他们戴上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。
接着,又让他们戴上木棉手套,并在其袖口处套了一个长长的圆筒。为了限制各种触觉刺激,又在其头部垫了一个气泡胶枕,同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。
除了进餐和排泄以外的其他时间,实验者都要求被测学生躺在床上。可以说,这就等于是一个所有感觉都被剥夺的状态。
实验前,大多数被试者以为能利用这个机会好好睡一觉,或者考虑论文、课程计划。但后来他们报告说,对任何事情都不能进行清晰的思考,哪怕是在很短的时间内。他们不能集中注意力,思维活动似乎是“跳来跳去”的。感觉剥夺实验停止后,这种影响仍在持续。
几乎没有人能在这项感觉剥夺实验中忍耐三天以上。最初的8个小时好歹还能撑住,之后,被测学生有的吹起了口哨,有的自言自语,显得有点烦躁不安。
对于那些8小时后结束实验的被测学生,即使实验结束后让他们做一些简单的事情也会频频出错,精神也集中不起来了。
实验持续数日后,人会产生一些幻觉,其中大多数是视幻觉,也有被试者有听幻觉或触幻觉。视幻觉大多在感觉剥夺的第三天出现,如光的闪烁,没有形状,常常出现于视野的边缘,又例如看到大队老鼠行进的情景。
听幻觉包括狗的狂吠声、警钟声、打字声、警笛声、滴水声等。触幻觉的例子有,感到冰冷的钢块压在前额和面颊,感到有人从身体下面把床垫抽走。
当实验进行到第4天时,被测学生出现了双手发抖、不能笔直走路、应答速度迟缓以及对疼痛敏感等症状。
被测学生参与完实验后,实验者再继续进行追踪调查,发现被测学生在实验结束后,需要3天以上的时间才能恢复到原来的正常状态。
通过这个实验,心理学家们得到这样一个结论:人的身心要想保持在正常的状态下进行工作,就需要不断从外界获得新的刺激。丰富的、多变的环境刺激是有机体生存与发展的必要条件。
李玫瑾教授曾经讲过：社会上有很多变态人，他们心理发育不正常，不与人交往，比较孤僻，当他遭遇一点挫折或不满，就会报复社会或伤害其他人，这些人的心理是怎么形成的？
就是孩子从小生下来，把他晾在一边，孩子饿了，给吃的，尿布湿了，换干净。但孩子需要情感的滋养，需要抱，不给，任由他哭。
经过“情感剥夺”的孩子，最终知道，他们是得不到爱，没有感情的呼应的。
孩子小的时候整天望着天花板，等他们会坐了会爬了，也只会抠或玩弄自己的手或身体的一部分；再大一点，孩子变得非常孤僻，不喜欢与人交往；孩子的整个上学期间，都是一个人呆着，比较内向安静，可能学习成绩会比较优异。
因为安静没惹事，老师和同学是不会察觉他们会有什么问题的，尤其是成绩还好，更是掩盖他们心理和性格上的异样。
什么时候会暴露问题呢？过了25岁之后，因为此前这些人的生活都还比较单一，而随着时间的推移，他们长大面临着大学毕业，找工作，谈恋爱找对象等的时期到了。他们必须要面临如何与人交往打交道的问题，所以，一旦受挫折，就很容易引发他们反常的报复……
了解了这个过程，我觉得非常触目惊心。作为父母，没有去爱的能力和准备，不打算好好抚养孩子的，请千万不要随便就生孩子。否则你给社会带来的只有危害，那些经过培训高学历的“变态”，对这个社会的伤害无法估量。
教育的责任在父母，在家庭，而不是指靠学校，学校的老师只能在孩子性格形成后教给他们知识。孩子心理和性格形成的根部营养只能由父母去提供。
常常听到很多父母这样跟孩子说：“爸爸妈妈工作很辛苦，赚钱给你吃饱，穿暖，你该知足了。”他们只管给予孩子物质上的满足，却从来没有关注孩子情感和心灵是否健康。
所以，在今天的学校里，很多孩子家里或许有千万资产，父母足够富裕，可是亲子间的关系却很贫瘠。他们一个星期都难得见父母一面。见面了也只有物质和娱乐的享受，却鲜有爱和情感的滋养。以至于很多孩子的心灵缺爱荒芜到长草，父母却浑然不觉。
在孩子还小的时候，一定要有拥抱，表达爱的信号。美国著名的著名的教育家赫伯特.斯宾塞说过：“拥抱，抚摸，牵手，也是教育的一部分。”千万不要在幼儿时期，让孩子缺少爱变得沉闷，造成皮肤饥饿。
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