首先，让我们从吕老师分享的小儿科故事中汲取智慧。这些看似简单的小儿科故事，实则蕴含着深刻的教育哲理。吕老师巧妙地利用学生的名字作为切入点，通过写名牌、唱名字、读名字等多种互动方式，不仅满足了孩子们被看见、被关注的心理需求，更在无形中增强了他们的自信心和归属感。
特别值得一提的是，吕老师对于一年级学生的深刻理解。在这个年龄段，孩子们的表现欲极其强烈，他们渴望通过各种方式展示自己的才能和想法。如果这种表现欲没有得到及时的满足和肯定，很可能会逐渐消退，导致孩子在后续的学习和生活中变得愈发沉默和退缩。因此，吕老师通过个性化的关注和引导，帮助孩子们在低年级时就建立起积极的自我认同感，这是非常难能可贵的。
接下来，我们转向吕老师分享的边缘学生故事。在教育实践中，我们难免会遇到一些被边缘化的孩子，他们可能因为学业、习惯等问题而面临诸多挑战。对于这些孩子，吕老师展现出了极大的耐心和关爱，她没有采用一刀切的教学方式，而是针对每个孩子的具体情况制定了个性化的学习计划。这种因材施教的方法不仅体现了教师的专业素养和人文关怀，更为我们如何解决教育中的困境提供了有益的启示。
接着，张瑞老师分享了关于《教师使命》一书的阅读感受。这本书深刻阐述了教师职业的重要性和使命感，对张瑞老师以及广大教育工作者产生了深远的影响。张老师从书中汲取了丰富的教育理念和教学方法，并成功地将它们应用于自己的教学实践中。同时，他还强调了写作对于教师个人成长和专业发展的重要性。通过写作，教师可以更好地表达自己的教育理念和思考成果，促进自我反思和成长。
最后，我要特别提到今晚分享的志红老师，她的故事真是让我感慨万千！以前虽然听过她不少分享，但今晚的内容对我来说完全是全新的触动。我一直以为，珠海市的学校，特别是体校，要么是优质的公立学府，要么就是那种“贵族学校”。然而，志红老师的分享彻底颠覆了我的想象，给了我一个大大的“哇塞”！
翻看志红老师的朋友圈，或是与她日常交流，你完全感受不到她背后面对的是这样一群学生，这样的教学环境。从重点中学到体校的转变，对她而言无疑是巨大的反差。但你知道吗？体育学校，其实有点像职业高中的缩影，老师们在这里有两种选择：一是“躺平”，按部就班地上课，因为学生的条件摆在那里，学校领导也不会太过苛责；二是像志红老师这样，从自我改变做起，接纳现状，进而努力改变整个教育生态。
我特别赞同志红老师的一点，那就是她从改善师生关系入手，因为好的教育始终建立在良好的关系之上。我们身边不乏这样的声音，老师们面对应试教育的压力，常常抱怨环境所迫，无能为力。但我想说，环境虽无法改变，我们却能像志红老师一样，在体校这片土壤中，依然为学生播撒美的种子，培养他们的审美观，让美育深深植根于学生的心灵。
更重要的是，在应试教育的洪流中，我们依然有能力为学生营造一个不恐惧、无压力、关注生命状态与身心健康的学习环境。这是我们能够也必须努力做到的。因为，教育的本质，不就是为了让学生更好地成长，更快乐地生活吗？
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