人生质量如何，既看其社会角色与职业定位，也看其婚姻水平、子女成长、家庭建设等，即所说的成家立业。一个夫妻关系恶化、亲子关系对立的人，即使位高财巨也不会有高质量的人生。治家能力，是一个幸福人生所必需。所以旧话重提、老生常谈，是因为生活类教育淡出我们的教育体系，许多人认为受教育就是上学、学习升学的知识、考高分拿文凭，这种片面的认识造成今天的很多孩子会做题不会做饭、能工作不会治家。我曾为国家开放大学编写了《现代家政学》，提出学校开设家政教育的课程框架，我认为一个不会家务、不善治家的人不是一个完整的人，作为未来社会的建设者，应从学会治家开始。
过去很长时间，我们的教育重视追求学历的生产教育，轻视家庭建设的生活教育，培养了一批智高情低、疏于家务劳动、幸福指数低的“书呆子”。我曾多次进出以色列，对犹太人的家庭教育尤感兴趣。只占世界人口百分之零点三的犹太人之所以能拿走世界近五分之一的诺贝尔奖，成为智慧与财富的代名词，与犹太人教育体系中首重孩子的劳动教育、理财教育相关。每个犹太家庭让孩子从三岁开始承担家务，设置家务劳动表。很多家庭把家庭财务支配权交给16岁以上的孩子。他们认为，一个人能管好家，就能管好一个公司，进而能管理社会。
今年春节前突如其来的冠状肺炎病毒肄虐全国，每个人必须居家避疫，迫使每个家庭从昔日的忙碌中消顿下来，出现了以往难得的家人朝夕相处的时光。有的人说在家闲得难受，无所事事。我认为，凡事互有利弊、好坏转化。这段时间，可以把以往忽视的家庭生活教育重视起来。家庭生活教育涉及人一生衣食住行的方方面面，内容繁多，但这几件事家人互助共做，既改造家庭环境，又教育孩子，密切亲子关系，极有价值：
①家庭劳动教育。从清理以往顾及不上的家庭物品开始，教育孩子有序、科学地安排家庭生活环境。建议家长先让孩子拿出一个处理方案，家人探讨，让孩子有主人翁意识与成就感。小到书架上的图书归类、饰物摆放，大到居室重组等，都是智力与体力结合的优秀教育活动。哈佛大学有个多年的追踪研究，表明一个会做家务的孩子未来找到工作的机会是不会家务孩子的15倍。
②开展食育。防疫期间，外出就餐已不可能，正是教育孩子制作食品的天赐时机。增加多人合作类食品的制作，如包饺子、烹饪复杂类食品等，让孩子多动手，家长指导。家人间的同做同餐，家长评点、欣赏孩子餐桌上的“作品”，是一个幸福而富有意义的教育过程。民以食为天，食育对一个人的生活质量，价值无限。
③整理家史。将祖辈与自家的老物件、老照片、家书等搜集、归类、整理，设计家史编写规划，有条件的做成电子文档，让孩子了解家族史、奋斗史、苦难史，是极有意义的家庭教育，更是对家族文化的贡献。
当然，在防疫时期居家可做的还有许多许多。家庭是社会最基础的组织，生活化、个性化是其特性，是其它社会组织无法取代的。化不利为有利，就是把以往忽略的家庭生活教育功能最大化，使家庭教育功能最优化，从而为孩子的健康成长助力加油。
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