老师善读、善书、善写,才华横溢,是最直接的激发兴趣的因素。要善待学生。不断的激励是激发学生的法宝，不断让学生获得成功体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的）是稳定并使兴趣持久的基石。要把时间和空间就给学生。
燕雀处堂，成语，作谓语、定语。处：居住；堂：堂屋。燕雀住在堂上，比喻生活安定而失去警惕性，也比喻大祸临头而自己不知道。出自《孔丛子·论势》：“燕雀处屋，子母安哺，煦煦焉其相乐也，自以为安矣；灶突炎上，栋宇将焚，燕雀颜色不变，不知祸之将及也。”
写字的重要性：
20世纪80年代初,徐州卷烟厂招收了一批工人。不少人托亲拜友，找到厂里有关领导，希望能分到一个好工种。新职工培训班结束前，厂方要求每人当场写一首唐诗。不久，分配方案公布了:凡字写得不好的，皆下车间；字写得好的，到科室。理由是，字写不好，不能委以重任。
后来，在报纸上看到一则报道，说日本许多大公司招工也是以字取人。
报名时先填一张履历表，凡字写得不好的,不管你有什么学历、学位、经历，统统剔除，比徐州卷烟厂还厉害。他们认为:一个人连都写不好，还能成什么大事?
一个生字,首先描一遍,再仿影几遍(把字帖放在薄纸下描),又临摹数遍,只要不是大脑有回题,记住它的字形是不成问题的。
什么是教?不就是教学生学吗?什么是启发?不就是像给猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现吗？
老师适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。
阅读教学应引导学生“披文以入情”。“披文是什么意思?“披文就是读进去。老师只是在堂生不易看出来的要紧的地方适当的点拨、讲解。“入情”则是悟其意、悟其情。语言得到发展，情操得到陶冶，心灵得到净化，这就是“文化”。
纠正语病是每个语文老师应尽的、义不容辞的责任。纠正语病不只是教学生会说话，有时候，也是教学生怎样做人，就像夏衍纠正护土说的话一样。
哪怕用词不当都是碍，都应予以纠正。接着,我讲了夏衍临终前的一件事。夏衍病重住院。一天,病情恶化，护士连忙对他说:“不要急,我去叫医生!”夏衍居然睁开眼,坐起来,扬起手，大声说：“不是叫，是请!”说毕，倒在床上,便合上了双眼。
这一字之改,值得我们每个语文老师深思！夏衍改的是字，教的是怎样做人啊!
于老师《教学相长》烧字横的写法。
古人说得对:“学然后知不足，教然后知困。知不足,然后能自反也；知困，然后能自强也。
备课时尽量把每个字写规范,写美观;把每个生词的概念弄明白，把课文牵扯到的知识搞清楚;把课文读得正确、流利、有感情。总之,尽量把问题考虑周密，减少纰漏。
当然,即使如此,教学中也难免出现“不如弟子”的情况。这是正常现象,也是好现象。我常常对自己说,应当具有孔子在《两小儿辩日》这个故事中表现出的“不知为不知”的坦诚和谦虚。
不懂不要紧,学。
把字形和字义结合起来，用形象的语言帮助学生记忆、理解。
霍老师说教‘聪明’时,对小朋友说，我出四个谜语，看看谁聪明，能猜出来。第一个是:上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄(眼睛)。第二个是:左一片，右一片，隔个山头看不见(耳朵)。第三个是:红门楼,白门楼,里面坐个嘻嘻孩(嘴)。第四个是:小孩住高楼，看不见摸不着，一出来就不得了(脑子)。小朋友都猜出来以后,我说:人有四件宝，耳朵(板书‘耳’),眼睛(板书‘ˇ’),口(板书‘口”)心(板书‘心’)。这就组成了一个‘聪’字。我指着“聪’字说,多用耳,多用眼,多用口,多用心,一次不行,要日日用(板书‘日)，月月用(板书‘月”)，于是组成了个‘明’字。我指着黑板上的两个字说，这才能聪明。
教语文就是教学生写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。教学生写字,老师要是喜欢写字，对书法略知一二;教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书,能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。
真的，只要我们让学生“少做题,多读书,好读书，读好书，读整本的书”(课标语)，只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
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